Trong Quá Trình Dạy Học, Thầy Cô Có Yêu Cầu Học Sinh Tự Học Bài Mới Hay

14.Nguyễn Thị Thu Hà (2007), Thiết kế sách giáo khoa điện tử lớp 10 – nâng cao chương “Nhóm Halogen”, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP HCM.

15.Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001),

Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội.

16. Đặng Nguyễn Phương Khanh (2010), Thiết kế e-book hỗ trợ học sinh tự học hóa học lớp 9 THCS, luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh.

17.Trần Ngọc Mai (2006), Truyện kể 109 nguyên tố hóa học, NXB Giáo dục.

18.Nguyễn Trí Ngẫn (2011), Thiết kế e-book hỗ trợ học sinh tự học phần kim loại hóa học lớp 12 chương trình nâng cao, luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh.

19. Trần Tuyết Nhung (2007), Thiết kế sách giáo khoa điện tử chương “Dung dịch – Sự điện li” lớp 10 chuyên hóa học, luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh.

20. Đặng Thị Oanh (Chủ biên), Thiết kế bài soạn hóa học 10 nâng cao, NXB Giáo dục.

21. Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2006), Phương pháp dạy học các chương mục quan trọng trong chương – sách giáo khoa hóa học phổ thông (học phần PPDH 2), ĐHSP Hà Nội.

22. Đặng Thị Oanh (Chủ biên), Bài tập hóa học trắc nghiệm 10, NXB Giáo dục.

23. Trịnh Lê Hồng Phương (2008), Thiết kế học liệu điện tử chương oxi – lưu huỳnh lớp 10 hỗ trợ hoạt động tự học hóa học cho học sinh trung học phổ thông, khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM.

24. Trịnh Lê Hồng Phương (2011), Xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ dạy và học phần cấu tạo nguyên tử và HTTH các nguyên tố hóa học – chương trình THPT chuyên, luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh.

25. Đỗ Thị Việt Phương (2011), Thiết kế ebook hướng dẫn học sinh tự học phần hóa vô cơ lớp 10 chương trình nâng cao, luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh.

26.Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội.

27. Nguyễn Trường Sinh (Chủ biên) (2006), Macromedia Flash 8, tập 1, NXB Thống kê.

28. Phạm Quốc Thành (2011), Thiết kế e-book hỗ trợ dạy học môn hóa học chương “Nguyên tử”, chương "Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học và định luật tuần hoàn” lớp 10 ban cơ bản, luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh.

29. Huỳnh Lâm Thị Ngọc Thảo (2011), Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học hóa hữu cơ lớp 11 chương trình cơ bản, luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh.

30. Đinh Thị Xuân Thảo (2011), Xây dựng e-book học phần “Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học” cho sinh viên sư phạm hóa học Đại học Tây Nguyên, luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh.

31. Nguyễn Thị Thanh Thắm (2009), Thiết kế sách giáo khoa điện tử phần hóa học vô cơ lớp 11 nâng cao, luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh.

32. Nguyễn Trọng Thọ (2002), Ứng dụng tin học trong giảng dạy hóa học, NXB Giáo dục.

33. Lê Trọng Tín (2006), Những phương pháp dạy học tích cực trong dạy học hóa học, Trường ĐHSP TP HCM.

34. Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên), Quá trình dạy – tự học, NXB Giáo dục.

35. Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên), Học và dạy cách học, NXB ĐHSP Hà Nội.

36. Nguyễn Ngọc Bảo Trân (2009), Thiết kế E-book chương “ Lý thuyết về phản ứng hóa học” lớp 10 chuyên hóa học, luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh.

37. Lê Xuân Trọng (Chủ biên) (2006), Hóa hóa 10 nâng cao, NXB Giáo dục.

38. Lê Xuân Trọng (Chủ biên) (2006), Sách giáo viên hóa hóa 10 nâng cao,

NXB Giáo dục.

39. Nguyễn Xuân Trường (2006), Bài tập nâng cao hóa học 10, NXB Giáo dục.

40. Nguyễn Xuân Trường (2007), Bài tập hóa học trắc nghiệm 10, NXB Giáo dục.

41. Nguyễn Xuân Trường (2006), Hóa học vui, NXB Khoa học và Kĩ thuật.

42. Tống Thanh Tùng (2009), Thiết kế E-book hóa học lớp 12 phần Crôm, sắt, đồng nhằm hỗ trợ học sinh tự học, luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh.

43. Phan Gia Anh Vũ, Ứng dụng Course Lab 2.4 trong dạy học.

44. http://baigiang.violet.vn

45. http://baitaphoahoc.wordpress.com

46. http://www.courselab.com

47. http://ebook.edu.net.vn

48. www.hoahoc365.com

49. www.hoahocvietnam.com

50. www.lamdong.dayvahoc.vn

51. www.myspace.com

52. www.ntu.edu.vn

53. http://www.thuvien-ebook.com

54. www.thi-baigiang-moet.gov.vn

55. www.tusachthuvienhoahoc.com

56. http://victonh.wordpress.com

57. http://www.youtube.com

PHỤ LỤC

Phụ lục 1: Phiếu xin ý kiến nhận xét của giáo viên 1

Phụ lục 2: Phiếu thăm dò ý kiến học sinh 5

Phụ lục 3: Đề kiểm tra 10 phút: Bài Oxi

......................................……………………………………….8

Phụ lục 4: Đề kiểm tra 10 phút: Bài H2S 10

Phụ lục 5: Đề kiểm tra 1 tiết 12

PHỤ LỤC 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN‌

Trường Đại học Sư phạm TPHCM

Lớp cao học Lý luận và PPDH bộ môn hóa học

-----ooOoo------

PHIẾU XIN Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN

Họ và tên giáo viên (có thể ghi hoặc không): ………………………………. Nam, Nữ: ……………………………. Số năm giảng dạy:………………… Nơi công tác:………………………… Tỉnh (Thành Phố):………………….

Kính thưa quí thầy cô!

Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học Hóa học và phát huy tính tự giác, chủ động sáng tạo, bồi dưỡng năng lực tự học, tạo niềm hứng thú học tập cho HS; tôi đã chọn đề tài “SỬ DỤNG PHẦN MỀM COURSELAB 2.4 THIẾT KẾ EBOOK CHƯƠNG: NHÓM OXI – LƯU HUỲNH LỚP 10 NÂNG CAO” cho

luận văn tốt nghiệp cao học của mình. Rất mong nhận được sự đóng góp nhiệt tình của các thầy cô để E-book được hoàn thiện hơn.

A. SỰ CẦN THIẾT CỦA EBOOK VỚI HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH

1. Trong quá trình dạy học, thầy cô có yêu cầu học sinh tự học bài mới hay chuẩn bị bài trước ở nhà không?

□ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Chưa bao giờ

2. Ngoài sách giáo khoa, thầy cô có hay giới thiệu thêm các tài liệu tham khảo để giúp học sinh tự học không?

□ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Chưa bao giờ

3. Nếu có, loại tài liệu nào thường được các thầy cô giới thiệu cho học sinh? (thầy cô có thể chọn nhiều mục)

□ Sách tham khảo □ Tạp chí, báo, tivi… □ E-book, website, blog

□ Hình thức khác:………………………………………………………………

4. Theo thầy cô, có cần một tài liệu hướng dẫn học sinh có thể tự học được bài học hóa học ở nhà giống như khi được giáo viên giảng bài ở trên lớp không?

□ Rất cần □ Cần □ Có hay không cũng được □ Không cần

5. Nếu cần, thầy cô muốn tài liệu đó được thiết kế dưới dạng nào?

□ Là một quyển sách giấy bình thường nhưng có phần hướng dẫn tự học.

□ Là một E-book nội dung giống sách giáo khoa.

□ Là một E-book có nội dung bám sách giáo khoa nhưng tích hợp thêm hình ảnh, phim thí nghiệm, và đặc biệt là có các bài tập vận dụng cụ thể.

□ Hình thức khác:…………………………………………………………………

B. SỰ CẦN THIẾT CỦA E-BOOK VỚI VAI TRÒ LÀ TƯ LIỆU HỖ TRỢ CHO GIÁO VIÊN KHI THIẾT KẾ BÀI DẠY

1. Thầy cô có hay ứng dụng CNTT trong dạy học hóa học?

□ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Ít khi □ Chưa bao giờ

2. Khi ứng dụng CNTT trong dạy học Hóa học, thầy cô có sử dụng hình thức nào? (thầy cô có thể chọn nhiều mục)

□ Soạn giáo án điện tử

□ Sử dụng E-book, website, blog…hỗ trợ dạy học

□ Hình thức khác:…………………………………………………………………

3. Khi thiết kế bài dạy hóa học, thầy cô thường có sử dụng thêm tư liệu nào ngoài SGK? (thầy cô có thể chọn nhiều mục)

□ Sách giáo viên □ Sách giáo án mẫu □ Sách tham khảo

□ Tạp chí, báo, tivi □ Internet (website, blog…) □ Đĩa CD E-book hóa học

□ Hình thức khác:…………………………………………………………………

4. Thầy cô thấy hiện nay số lượng E-book hỗ trợ cho giáo viên trong việc thiết kế bài dạy là:

□ Rất nhiều □ Nhiều □ Trung bình

□ Ít □ Rất ít □ Không có

5. Thầy cô có cần E-book vừa giúp giáo viên thiết kế các hoạt động dạy học, vừa cung cấp thêm tư liệu phục vụ cho bài giảng của mình không?

□ Rất cần □ Cần □ Có hay không cũng được □ Không cần

Xin quý thầy cô vui lòng cho biết ý kiến nhận xét về “Sử dụng phần mềm

2.4 thiết kế E-book chương: Nhóm Oxi – Lưu huỳnh Lớp 10 nâng cao” bằng cách khoanh tròn vào các chữ số tương ứng với mức độ từ thấp đến cao ( từ 1 đến 5). (Mục C và D)

C. ĐÁNH GIÁ VỀ EBOOK

Tiêu chí đánh giá	Mức độ
Về nội dung	Đủ kiến thức quan trọng, cần thiết	1	2	3	4	5
	Kiến thức chính xác, khoa học	1	2	3	4	5
	Phong phú sinh động hấp dẫn	1	2	3	4	5
	Thiết thực	1	2	3	4	5
	Đủ kiến thức quan trọng, cần thiết	1	2	3	4	5
Về hình thức	Thiết kế khoa học	1	2	3	4	5
	Nhất quán về cách trình bày, bố cục hợp lí, logic	1	2	3	4	5
	Giao diện đẹp, hấp dẫn, thân thiện	1	2	3	4	5
	Có tính năng tương tác hay làm bài tập trắc nghiệm	1	2	3	4	5
Về tính khả thi	Dễ sử dụng	1	2	3	4	5
	Phù hợp với trình độ học tập của HS	1	2	3	4	5
	Phù hợp với khả năng sử dụng vi tính của HS	1	2	3	4	5
	Phù hợp với điều kiện thực tế (HS có máy vi tính)	1	2	3	4	5
	Phù hợp với thời gian tự học ở nhà của HS.	1	2	3	4	5

Mức độ
HS dễ hiểu bài, tiếp thu bài nhanh	1	2	3	4	5
HS hứng thú học tập	1	2	3	4	5
Nâng cao khả năng tự học của HS	1	2	3	4	5
Chất lượng giờ học được nâng lên	1	2	3	4	5
Góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học	1	2	3	4	5
Giúp GV có thêm nguồn tư liệu cho bài dạy	1	2	3	4	5
HS dễ hiểu bài, tiếp thu bài nhanh	1	2	3	4	5