- Chủ đề: Cấp số cộng Bước 1: Xem xét chủ đề cấp số cộng với công thức tính tổng của n số hạng đầu s n [2 u 1 n 1 d ] . n 2 Bước 2: Chẳng hạn, có thể xem S n ty phải trả cho công nhân. là tổng số tiền lương ...
Ví dụ 7.1: Nhiệt độ của 24 tỉnh, thành phố ở Việt Nam vào một ngày của tháng 7 như sau (đơn vị: độ) 36 30 31 32 31 40 37 29 41 37 35 34 34 35 32 33 35 33 33 31 34 34 35 32 a) Lập bảng phân bố tần số - tần suất. b) Tìm số trung bình, trung vị, ...
B) Trong trường hợp người đó sử dụng 50% cuộc gọi nội mạng và 50% cuộc gọi ngoại mạng, tổng thời gian gọi điện thoại là bao nhiêu thì người đó sử dụng gói cước Basic+ sẽ tiết kiệm chi phí hơn? c) Theo em, khi nào sử dụng gói ...
Theo tổng cục thống kê, năm 2003 Việt Nam có 80 902 400 người và tỉ lệ tăng dân số là 1,47%. Nếu tỉ lệ tăng dân số hàng năm không đổi thì 10 năm sau thì dân số Việt Nam là bao nhiêu? Khi đó, dân số nước ta là 80902400. 1 0,0147 ...
Nói cách khác, BTCTHTT ban đầu đóng vai trò làm cơ sở cho việc thiết kế bài toán mới. GV và HS có thể xây dựng các bài toán mới bằng cách sử dụng mô hình TH của bài toán ban đầu cho các tình huống mới (giả định). 2.1.3. Định hướng ...
Nhận xét, từ Bảng 1.7 có thể thấy: Từ số liệu 89,7% GV cho rằng việc giới thiệu một số ứng dụng TH vào giải quyết các vấn đề TT và việc bổ sung ví dụ, BTCTHTT vào SGK, SBT là rất cần thiết. Sau khi được hỏi về mức độ ...
Và khoa học , từng bước đưa chương trình THPT của ta dần hội nhập với quốc tế [6]. Trước hết xem xét phần thống kê được trình bày ở Chương trình môn Toán nâng cao lớp 10 gồm 9 tiết, cấu trúc thành ba bài Một vài khái niệm mở ...
60km. Khi đi được 1 quãng đường, anh ta thấy vận tốc của mình chỉ bằng 2 2 vận tốc 3 dự định, anh ta bèn đạp nhanh hơn vận tốc dự định 3km/h, đến nơi anh ta vẫn chậm mất 45 phút. Hỏi vận tốc dự định của người đi xe đạp là ...
Thế giới thực Thế giới toán học Lời giải thực tế (5) Lời giải TH (5) (3),(4) Tình huống TT BTCTHTT (1),(2) Sơ đồ 1.3. Quá trình GQVĐ TT Ở Sơ đồ 1.3: (1) Bắt đầu từ một vấn đề được đặt ra trong thế giới thực; (2) Nhận ra các ...
• NL sử dụng các công cụ và phương tiện học toán. - Nhìn nhận theo quan điểm của OECD, các NL nêu trên cũng có thể chia thành 3 nhóm: + Nhóm NL công cụ , gồm: • NL sử dụng Công nghệ thông tin và Truyền thông (ICT); • NL giao tiếp; • NL ...
Trong quá trình dạy toán có thể phục vụ tốt cho việc thực hiện. Ví dụ, nguồn gốc phát sinh đạo hàm là từ khó khăn trong việc GQVĐ xác định vận tốc tức thời tại thời điểm t nào đó. Tuy không phải kiến thức nào cũng có thể xác ...
Mục đích của câu hỏi: HS biết kết nối mô hình thực tế với mô hình TH; biết lựa chọn thông tin thích hợp về độ dài tương ứng và từ đó giải bài toán. Các bài toán kiểm tra của PISA là các tình huống có thực và đòi hỏi HS phải ...
Trang 292, Trang 293, Trang 294, Trang 295, Trang 296, Trang 297, Trang 298, Trang 299, Trang 300, Trang 301,