Phân loại theo tính chất chuyên môn hóa Theo tiêu thức này các TĐKT có thể phân thành hai nhóm: Nhóm 1: Các tập đoàn chuyên ngành hẹp. Thuộc nhóm này có các TĐKT hoạt động chuyên môn hóa rất sâu, có các công ty con hoạt động trong cùng ...
Về chính sách của Nhà nước cũng như sự tác động của Hội nhập kinh tế đối với các tập đoàn kinh tế có thể những phân tích đánh giá đó không còn giữ nguyên giá trị và cần được cập nhật. Thứ hai, tác phẩm dưới dạng sách ...
Lời Cam Đoan Tôi Xin Cam Đoan Đây Là Công Trình Nghiên Cứu Độc Lập Của Bản Thân Với Sự Giúp Đỡ Của Giáo Viên Hướng Dẫn. Những Thông Tin, Số Liệu, Tư Liệu Trong Luận Án Được Trích Dẫn Rõ Ràng, Đầy Đủ Về Nguồn Gốc. Những Số ...
101. OECD (2013), "OECD Education at a glance: OECD Indicators". Available at: http://www.oecd.org/eag2013200, Aceessed at: 23/9/2014. 102. Rosenbloom, David and Robert Kravchuk (2002), Public Administration: Understanding Management, Politics and Law in the Public Sector. McGraw-Hill: ...
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I. TIẾNG VIỆT 1. Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị ...
Với vùng thu nhập cao và giữa các nhóm dân tộc, đảm bảo điều chỉnh cơ cầu ngành nghề phù hợp với nhu cầu của thị trường cũng như của xã hội, đảm bảo mang lại lợi ích cao nhất cho đất nước. Các giải pháp cần thực hiện như ...
Tốt nghiệp tạo ra rất ít giá trị xã hội lớn hơn so với lợi ích cá nhân. Nếu học phí bằng chi phí đơn vị trong các ngành như vậy sẽ dẫn đến việc đào tạo quá mức theo quan điểm tối ưu của xã hội. Ba là, vì những mục tiêu ...
- Tự chủ về đánh giá và xác nhận quá trình học tập của sinh viên và cấp bằng: trong việc xác định các kỳ thì riêng, trong việc quyết định các tiêu chí học thuật nhằm đánh giá sinh viên và quyết định điều kiện cần thiết để ...
Lượng cao, các ngành khoa học cơ bản, khoa học xã hội nhân văn, khoa học mũi nhọn và những ngành khác mà xã hội cần nhưng khó thu hút người học; Đầu tư NSNN có trọng điểm, không bình quân dàn trải cho các cơ sở giáo dục công lập, ...
Minh) cho thấy quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm chưa được quy định và trao quyền một cách đầy đủ theo quy định của pháp luật, do đó các trường chưa phát huy được tính chủ động, sáng tạo trong hoạt động; hiệu quả và hiệu ...
Trang 15, Trang 16, Trang 17, Trang 18, Trang 19, Trang 20, Trang 21, Trang 22, Trang 23, Trang 24,