Style, and aspects of personality). Thereby, the two versions of Oxford's Strategy Inventory for Language Learning (SILL) were taken in the two contexts: one for English speakers who learn a new language and another for the speakers of other languages learning English. They proposed that cognitive ...
In both theory and practice, Chyl, Kossowski, Wang, Dębska, Łuniewska, Marchewka, Wypych, Bunt, Mencl, Pugh & Jednoróg (2021) emphasized that reading in two contrasting languages (or more) makes the skilled readers’ brain converge the print and speech activities. The correlation and ...
Cohen (1998, p.4; cited in Selinker & Susan, 2008, p.439) defined language learning strategies as “processes which are consciously selected by learners and which may result in action taken to enhance the learning or use of a second or foreign language, through their storage, retention, ...
The whole system of secondary education in Ho Chi Minh City. The strength of qualitative and quantitative research tools allowed a reliable result in the DK students’ LLS usage, then educators/ language teachers can recognize which is needed to apply and to what extent for a modification or a ...
2.3. Previous studies about language learning strategies 23 2.3.1. The highlights from the previous international studies 24 2.3.2. Some domestic studies (in Vietnam) 42 2.4. Research gap 49 2.5. Summary of literature review 51 CHAPTER 3. METHODOLOGY 54 3.1. The research objectives and research ...
Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh Huỳnh Thị Kim Ngân The Use Of Language Learning Strategies In English Reading At Doan Ket Secondary School: An Investigation Chuyên Ngành: Lý Luận Và Phương Pháp Dạy Học Bộ Môn ...
II. Phần tự luận: (8 điểm) Bài 1: (7 điểm) Cho tam giác ABC có 3 góc nhọn nội tiếp đường tròn (O). Các đường cao AD, BE, CF cắt nhau tại H và cắt đường tròn (O) lần lượt tại M, N, P. Chứng minh rằng: a) Tứ giác CEHD nội tiếp b) Bốn ...
GV yêu cầu HS quan sát trả lời thêm hai câu hỏi sau: Có tứ giác nào trên hình không nội tiếp đường tròn tâm (O). Tứ giác AEDM có nội tiếp được đường tròn nào không? Vì sao? GV cho HS trả lời câu hỏi đề bài đặt ra. GV khẳng định ...
Hình 40b Phần đảo: (SGK) m M' O A B n x cố định tâm O, bán kính OA. GV di chuyển điểm M để được tương ứng với góc nhọn và ứng với góc tù để học sinh quan sát. (như hình 40a và 40b) b) Phần đảo: GV đưa hình 41 trang 85 SGK lên ...
Chắn các cung BnC và BDE 1 sđ BnC (Định lý 2 góc nội tiếp) DBE 1 sđ AmD (Định lý 2 góc nội tiếp) Mà BDE DBE BEC (góc ngoài của tam giác) Suy ra: sđ BnC sđ DmA BEC 2 AmD) GV nhận xét cách làm của HS. Hoạt động 2: Tìm hiểu góc ...
Trang 410, Trang 411, Trang 412, Trang 413, Trang 414, Trang 415, Trang 416, Trang 417, Trang 418, Trang 419,