Hình 2.5. Học sinh tham gia tìm hiểu Long sàng ở Nghi môn ngoại - Bảo vật quốc gia tại Đền thờ vua Đinh Tiên Hoàng - Với tiết dạy ĐC, HS rất e dè, nhút nhát, không dám hoặc ngại nêu lên ý kiến của bản thân bởi tiết học diễn ra ...
Cách thức thu thập, xử lý thông tin của HS khi tìm hiểu về di sản hoặc những hiểu biết về di sản liên quan đến nội dung bài học. + Khi tổ chức cho HS tìm hiểu di sản, GV nên sử dụng phương pháp đánh giá bằng quan sát trực tiếp của ...
Bày các cổ vật gắn liền với chứng tích của các triều đại Đinh – Tiền Lê thế kỉ X. Tại địa điểm hiện vật nào gắn với nhiệm vụ nhóm HS đã được phân công từ trước, GV sẽ tổ chức cho đại diện HS báo cáo nội dung đã ...
Hoặc thời gian cuối của tiết học trước để hướng dẫn HS lập kế hoạch cho việc tổ chức bài học. - Hoạt động của GV: cần nêu lên chủ đề dự án, định hướng mục tiêu hoạt động, xây dựng bộ câu hỏi định hướng: Xuất ...
Bài học tại di sản được tiến hành ngoài trời, HS cần di chuyển tới một không gian mở không bó hẹp như ở trong lớp học. Bên cạnh những lợi ích của bài học này mang lại thì còn nhiều vấn đề đặt ra khi tổ chức. Vì vậy, GV cần ...
Và phong phú, nhưng để thực hiện nhiệm vụ này, GV chỉ cần chọn lựa một nguồn tư liệu trong số đó là về đền thờ vua Lê – nơi vừa có giá trị nội dung về hiện vật, di vật, cổ vật, công trình kiến trúc tiêu biểu: + GV đưa ra ...
CHƯƠNG 2 HÌNH THỨC, BIỆN PHÁP SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA CỐ ĐÔ HOA LƯ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH NINH BÌNH 2.1. Vị trí, mục tiêu, nội dung cơ bản của lịch sử địa phương trong chương ...
Bảng 1.12. Thuận lợi của giáo viên trong việc sử dụng di sản văn hóa Cố đô Hoa Lư trong dạy học lịch sử địa phương cho học sinh ở trường trung học phổ thông Thuận lợi của GV Kết quả Tỷ lệ Bộ GD và Sở GD quan tâm (tổ chức ...
Ẩn chứa trong DSVH là những giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học được lưu truyền từ thế hệ này qua thế hệ khác nên nó có khả năng tác động mạnh tới tình cảm, đạo đức, tới việc hình thành nhân cách của HS. HS được hiểu biết ...
Hướng nghề nghiệp (cấp THPT 3 năm) tạo điều kiện cho HS tiếp cận nghề nghiệp phù hợp với năng lực, nguyện vọng của các em. Cốt lõi của chương trình GDPT tổng thể được xây dựng theo mô hình phát triển năng lực, thông qua những ...
Trang 103, Trang 104, Trang 105, Trang 106, Trang 107, Trang 108, Trang 109, Trang 110, Trang 111, Trang 112,