1.2.5. Mô hình tài sản thương hiệu theo quan điểm của Hoàng Thị Anh Thư định hướng khách hàng cho ngành siêu thị (2016) Sơ đồ 9: Mô hình tài sản thương hiệu định hướng khách hàng cho ngành siêu thị: Nghiên cứu các siêu thị ở Huế ...
• Kinh nghiệm của khách hàng qua tiêu dùng sản phẩm Một định vị thành công là một định vị khi có được cầu nối giữa niềm tin thầm kín của khách hàng với các đặc tính độc đáo của doanh nghiệp, sản phẩm, nhãn hiệu. Thứ hai, ...
Tế lớn, và chính điều đó cũng đã tạo nên giá trị kinh tế cho thương hiệu. Từ đó, thương hiệu mang trong nó một giá trị hiện tại và tiềm năng. Giá trị đó được thể hiện rõ nhất khi sang nhượng thương hiệu. Một số lợi ích ...
Sử dụng phương pháp phỏng vấn sâu đội ngũ cán bộ chuyên tham gia công tác tuyển sinh của nhà trường; kết hợp thảo luận nhóm với một số học sinh lớp 12 có nguyện vọng về ngành học thuộc khối ngành kinh tế tại thành phố Huế ...
DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Ý định lựa chọn trường đại học của học sinh 41 Biểu đồ 2: Nguồn thông tin tham khảo 42 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận: Xây dựng bản đồ nhận thức các thương hiệu trường đại học đào tạo ...
Đại Học Huế Trường Đại Học Kinh Tế Khoa Quản Trị Kinh Doanh Khóa Luận Tốt Nghiệp Đại Học Xây Dựng Bản Đồ Nhận Thức Các Thương Hiệu Trường Đại Học Đào Tạo Khối Ngành Kinh Tế Trong Tâm Trí Học Sinh Lớp 12 Trên Địa ...
Động đào tạo 4.2 2 7.4 2 4.3 2 7.5 2 4.4 2 8. Hoạt động hợp tác quốc tế 8.1 2 4.5 2 8.2 2 5. Đội ngũ 5.1 2 8.3 2 cán bộ quản 5.2 2 9. Thư viện, 9.1 2 lý, giảng viên 5.3 2 trang thiết bị học 9.2 2 và nhân viên tập và cơ sở vật chất khác 5.4 2 ...
PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát quản lý nhà nước về chất lượng giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay BỘ NỘI VỤ HỌC VIỆ N HÀNH CHÍNH QUỐ C GIA PHIẾU KHẢO SÁT Quản lý nhà nước về chất lượng giáo dục đại học ở Việt ...
12. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quyết định số 76/2007/QĐ- BGDĐT ngày 14/12/2007 ban hành Quy định về quy trình và chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp . 13. Bộ ...
Kết quả khảo sát cho thấy, các giải pháp có mức cần thiết và tính khả thi khá cao. Điều này cho thấy, khả năng vận dụng các giải pháp vào thực tiễn quản lý nhà nước đối với giáo dục đại học là có thể thực hiện được và ...
Trang 174, Trang 175, Trang 176, Trang 177, Trang 178, Trang 179, Trang 180, Trang 181, Trang 182, Trang 183,