TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA LỊCH SỬ
======
PHAN THỊ THANH TUYỀN
SỬ DỤNG PHIM LỊCH SỬ
NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT
(PHẦN LSVN – LỚP 12 – CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN)
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học Lịch sử
HÀ NỘI - 2019
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA LỊCH SỬ
======
PHAN THỊ THANH TUYỀN
SỬ DỤNG PHIM LỊCH SỬ
NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT
(PHẦN LSVN – LỚP 12 – CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN)
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học Lịch sử
Người hướng dẫn khoa học
ThS. HOÀNG THỊ NGA
HÀ NỘI - 2019
LỜI CẢM ƠN
Khóa luận này là kết quả của quá trình học tập, nghiên cứu; là niềm say mê, nỗ lực của bản thân tôi. Tuy nhiên, khóa luận này khó có thể hoàn thành nếu không có được sự giúp đỡ của những người mà tôi muốn bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc nhất dưới đây.
Trước hết, tôi muốn gửi lời cảm ơn đặc biệt, sự biết ơn chân thành tới Cô Hoàng Thị Nga, Cô giáo đáng kính đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo, dìu dắt và nhiệt thành giúp đỡ tôi trong suốt thời gian qua để tôi có thể hoàn thành tốt khóa luận tốt nghiệp này.
Tôi cũng gửi lời cảm ơn chân thành tới Cô Ninh Thị Hạnh vì những lời khuyên, định hướng quý báu, sự hỗ trợ trong quá trình học tập, nghiên cứu của tôi.
Đồng thời, tôi xin chân thành cảm ơn các Thầy/Cô giảng viên khoa Lịch sử trường ĐHSP Hà Nội 2 vì đã tạo cho tôi một môi trường học tập, rèn luyện, nghiên cứu thuận lợi để tôi có được kết quả ngày hôm nay.
Cuối cùng, tôi muốn gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Bố Mẹ, Gia đình tôi, những người đã luôn quan tâm, động viên, dõi theo tôi trong suốt quá trình học tập và rèn luyện.
Hà Nội, tháng 5 năm 2018
Sinh viên
Phan Thị Thanh Tuyền
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết luận đưa ra trong Khóa luận tốt nghiệp này là hoàn toàn trung thực và chưa từng được công bố trong bất cứ một công trình nào khác. Tất cả những nội dung tham khảo, kế thừa đều được trích dẫn đầy đủ theo nguyên tắc của một công trình khoa học.
Người cam đoan
Phan Thị Thanh Tuyền
MỘT SỐ TỪ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN
TỪ VIẾT TẮT | CHÚ THÍCH | |
1. | HS | |
2. | GV | Giáo viên |
3. | PP | Phương pháp |
4. | TD | Thực dân |
5. | SGK | Sách giáo khoa |
6. | THPT | Trung học phổ thông |
7. | PPDH | Phương pháp dạy học |
8. | LSVN | Lịch sử Việt Nam |
9. | TDPB | Tư duy phản biện |
10. | TDPP | Tư duy phê phán |
11. | CMTT | Cách mạng tháng Tám |
12. | CMVN | Cách mạng Việt Nam |
13. | VN DCCH | Việt Nam Dân chủ Cộng hòa |
Có thể bạn quan tâm!
-
Sử dụng phim Lịch sử nhằm phát triển tư duy phản biện cho học sinh ở trường THPT phần LSVN – lớp 12 – chương trình chuẩn - 2 -
Vai Trò Và Ý Nghĩa Của Việc Sử Dụng Phim Ls Trong Dạy Học -
Mục Tiêu Giáo Dục Của Bộ Môn Ls Ở Trường Thpt
Xem toàn bộ 104 trang tài liệu này.
DANH MỤC BIỂU ĐỒ TRONG KHÓA LUẬN
TÊN BIỂU ĐỒ | TRANG | |
Biểu đồ 1.1 | Mức độ sử dụng phim trong dạy học Lịch sử ở trường THPT của giáo viên (%) | 21 |
Biểu đồ 1.2 | Mức độ hứng thú của học sinh với các phương pháp dạy học Lịch sử (%) | 24 |
Biểu đồ 1.3 | Mức độ cần thiết của sử dụng phim trong dạy học Lịch sử nhằm phát triển tư duy phản biện cho học sinh (%) | 25 |
Biểu đồ 2.1 | Biểu đồ phân loại học sinh sau thực nghiệm | 50 |
DANH MỤC BẢNG TRONG KHÓA LUẬN
TÊN BẢNG | TRANG | |
Bảng 1.1 | Các phương pháp giáo viên sử dụng trong giờ dạy Lịch sử | 23 |
Bảng 1.2 | Mức độ các hoạt động yếu được giáo viên thực hiện nhằm phát triển tư duy phản biện cho học sinh trong dạy học Lịch sử ở trường THPT | 25 |
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 4
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4
5. Nguồn tư liệu và Phương pháp nghiên cứu 5
6. Đóng góp của khóa luận 5
7. Bố cục của khóa luận 6
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHIM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 7
1.1. Cơ sở lý luận 7
1.1.1. Một số khái niệm cơ bản 7
1.1.1.1 Phim trong dạy học Lịch sử 7
1.1.1.2. Tư duy phản biện trong dạy học Lịch sử 11
1.1.2. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử 16
1.1.2.1. Mục tiêu giáo dục của bộ môn Lịch sử ở trường THPT 16
1.1.2.2. Đặc trưng môn Lịch sử ở trường THPT 16
1.1.1.3. Đặc điểm nhận thức và tâm lí của HS trong học tập Lịch sử 17
1.2. Cơ sở thực tiễn 18
1.2.1. Thực trạng sử dụng phim trong dạy học Lịch sử ở trường THPT 21
1.2.2. Thực trạng sử dụng phim trong dạy học LS nhằm phát triển TDPB cho
HS ở trường phổ thông (phần LSVN - Lớp 12 - Chương trình chuẩn) 24
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 28
CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PHIM TRONG DẠY HỌC LS NHẰM PHÁT TRIỂN TDPB CHO HS (PHẦN LSVN - LỚP 12 -
CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) 29
2.1 .Vị trí, nội dung, mục tiêu cơ bản của phần LSVN (Lớp 12 – Chương trình chuẩn) 29
2.1.1. Vị trí 29
2.1.2. Nội dung 30
2.1.3. Mục tiêu 32
2.2. Nguyên tắc sử dụng phim trong dạy học Lịch sử nhằm phát triển TDPB
cho HS (SGK LS – Lớp 12 – Chương trình chuẩn) 33
2.2.1. Đảm bảo tính phù hợp với nội dung bài dạy 33
2.2.2. Đảm bảo phát huy được tính tích cực của HS 33
2.2.3. Đảm bảo sử dụng đúng mức độ 34
2.2.4. Đảm bảo kết hợp với các PPDH khác 34
2.2.5. Đảm bảo tính đa quan điểm 35
2.3. Quy trình và một số hình thức, biện pháp sử dụng phim trong dạy học LS nhằm phát triển TDPB cho HS ở trường THPT (Phần LSVN – Lớp 12 – Chương trình chuẩn). 35
2.3.1. Quy trình sử dụng 35
2.3.2. Hệ thống phim sử dụng trong dạy học LS nhằm phát triển TDPB cho
HS ở trường THPT (Phần LSVN – Lớp 12 – Chương trình chuẩn). 36
2.3.3 Một số hình thức, biện pháp sử dụng phim trong dạy học Lịch sử nhằm phát triển TDPB cho HS ở trường THPT (Phần LSVN – Lớp 12 – Chương
trình chuẩn) 39
2.3.3.1 Sử dụng phim Lịch sử kết hợp câu hỏi bài tập 39
2.3.3.2. Sử dụng phim Lịch sử kết hợp hoạt động nhóm 41
2.3.3.3. Sử dụng phim Lịch sử kết hợp tranh luận 43
2.3.3.4. Sử dụng phim Lịch sử kết hợp dạy học dự án 44
2.3.3.5. Sử dụng phim Lịch sử kết hợp hoạt động ngoại khóa 46
2.4. Thực nghiệm 48
2.4.1. Mục đích thực nghiệm 48
2.4.2. Đối tượng, thời gian và địa bàn thực nghiệm 48