Bảng 2.11: Chi phí hàng năm cho giáo dục tình theo sức mua tương đương
Năm | Chi cho mỗi học sinh, sinh viên (Đô la Mỹ theo sức mua tương đương) | |
Nhóm nước phát triển | ||
Pháp | 2003 | 7.807 (gấp hơn 11 lần của Việt Nam) |
Đức | 2003 | 7.368 (gấp 10 lần Việt Nam) |
Nhật Bản | 2002 – 2003 | 7.789 (gấp 11 lần Việt Nam) |
Hàn Quốc | 2003 | 5.733 (gấp 8 lần Việt Nam) |
Mỹ | 2002 – 2003 | 12.023 (gấp hơn 16 lần Việt Nam) |
Nhóm nước mới phát triển | ||
Malaysia | 2003 | 3.031 (gấp hơn 4 lần Việt Nam) |
Thái Lan | 2003 – 2004 | 3.170 (gấp hơn 4 lần Việt Nam) |
Việt Nam | 2006 | 723 |
Có thể bạn quan tâm!
-
Tổng Quan Các Trường Đại Học Công Lập Ở Việt Nam -
Quy Mô Đào Tạo Đại Học, Cao Đẳng Chính Quy Theo Nhóm Ngành Năm 2010 -
Phân Bổ Nsnn Cho Chi Thường Xuyên Đối Với Các Trường Thuộc Bộ, Ngành Quản Lý -
Danh Mục Các Dự Án Vốn Vay Oda Của Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo -
Thực Trạng Quản Lý Tài Sản Các Trường Đại Học Công Lập Ở Việt Nam -
Phân Tích Thực Trạng Quản Lý Tài Chính Theo Hướng Tự Chủ Tài Chính Các Trường Đại Học Công Lập Việt Nam
Xem toàn bộ 246 trang tài liệu này.
Nguồn: Bộ Giáo dục và Đào tạo, Đề án đổi mới cơ chế tài chính giáo dục giai đoạn 2009-2014, 6/2009.
Thực tế ưu tiên chi NSNN của Chính phủ đã khẳng định tỷ trọng chi tiêu cho GD đại học cả về quy mô và tỷ trọng trong tổng chi NSNN để không ngừng nâng cao mức hưởng thụ về giáo dục cho mọi tầng lớp nhân dân và thực sự tốt hơn công bằng hơn trong giáo dục.
Bảng 2.12: Chi NSNN cho giáo dục - đào tạo giai đoạn 2005 - 2010
Đơn vị: tỷ đồng
Nội dung | 2005 | 2006 | 2007 | 2008 | 2009 | 2010 | |
1 | GDP | 839.211 | 973.791 | 1.269.127 | 1.453.911 | 1.568.000 | 1.837.000 |
2 | Tổng chi NSNN | 239.470 | 297.232 | 367.379 | 407.095 | 449.900 | 515.300 |
2.1 | Ngân sách NN cho GD-ĐT | 42.943 | 54.798 | 69.645 | 81.359 | 102.580 | 119.274 |
Tỷ lệ so với GDP | 5,10% | 5,60% | 5,50% | 5,60% | 5,80% | 5,70% | |
Tỷ trọng trong tổng chi NSNN | 17,9% | 18,4% | 19,0% | 20,0% | 22,8% | 23,1% | |
Chi thường xuyên | 35.369 | 44.359 | 54.713 | 62.010 | 83.115 | 97.854 | |
Chi đầu tư | 7.226 | 10.000 | 14.584 | 18.844 | 18.900 | 20.810 |
Nguồn Bộ Tài chính, Bộ KH-ĐT, Bộ GD-ĐT
Từ những phân tích trên, có thể khẳng định chi NSNN cho GD đại học đã có thay đổi đầy ấn tượng. Kết quả của những thay đổi đó đã góp phần đáng kể trong việc thực hiện các mục
tiêu của cải cách GD đại học công lập. Tuy nhiên, với chủ trương đa dạng hoá các nguồn vốn đầu tư, việc giảm tỷ trọng vốn đầu tư NSNN trong GD đại học công lập đã dẫn đến không ít khó khăn cho hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học của các trường. Giải quyết vấn đề này đòi hỏi các trường tạo lập một cách đồng bộ, có hiệu quả cơ chế vận hành trong điều kiện kinh tế đang thời kỳ hội nhập ở Việt Nam.
Những thay đổi đáng kể trong phân bổ NSNN đầu tư cho giáo dục và GD đại học là do tác
động của các nhân tố sau:
Thứ nhất, do những đổi mới của cơ chế chính sách và thành tựu trong tăng trưởng kinh tế. Công cuộc đổi mới ở Việt Nam bắt đầu từ năm 1996, sau một số năm khởi động đã thực sự khơi dậy được những nguồn lực tiềm ẩn và tạo ra những bước phát triển mạnh mẽ. Thể hiện rõ nét nhất là nền kinh tế đã đạt tốc độ tăng trưởng ở mức cao so với từ trước tới nay “Thời kỳ 1991 - 1995 nền kinh tế đạt tốc độ tăng trưởng 8,2%/năm (vượt so với mục tiêu đề ra 5% - 6,5%). Thời kỳ 1996 - 2000 tăng 6.7%/năm. Bình quân trong 10 năm GDP đã tăng gấp 2,06 lần. Tuy nhiên, GDP bình quân đầu người lại chỉ tăng khoảng 1,8 lần so với năm 1990” [7]. Giai đoạn 5 năm từ 2006 - 2010, tăng trưởng GDP bình quân cả nước đạt 7,01%/năm; GDP bình quân đầu người tăng gần gấp 2 lần (từ gần 11,7 triệu đồng năm 2006 lên gần 22,8 triệu đồng năm 2010). Tính theo USD (theo tỷ giá hối đoái bình quân năm) thì GDP bình quân đầu người của nước ta trong giai đoạn này tăng từ 730 USD năm 2006 lên 1.168 USD năm 2010, tức gấp 1,6 lần. Sự đổi mới cơ chế, chính sách trong thời kỳ này đã “cởi trói” và giải phóng sức sản xuất của mọi thành phần kinh tế. Hoạt động của các ngành diễn ra một cách sôi động, giá trị sản xuất của các ngành tăng nhanh. Khu vực dịch vụ phát triển đa dạng đã góp phần thúc đẩy quy mô và tốc độ tăng GDP. Trong điều kiện đó, nguồn thu ngân sách cũng được củng cố và tăng nhanh.
Thứ hai, do những đổi mới trong chính sách GD-ĐT và tư tưởng chỉ đạo phát triển GD- ĐT trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá [Nghị quyết TW2 khoá VIII] được coi là kim chỉ nam, là nền tảng cho những đổi mới trong chính sách GD-ĐT và có ảnh hưởng quyết định đến sự phát triển về số lượng và chất lượng GD - ĐT. Trong lĩnh vực này, quan điểm của Đảng về vai trò của giáo dục sẽ quyết định những ưu tiên cho giáo dục trong phân bổ NSNN, các chính sách đối với giáo viên và các vấn đề khác của giáo dục. Chẳng hạn như việc xác định vai trò của giáo dục trong phát triển nguồn nhân lực sẽ quyết định chính sách của Chính phủ đối với việc phát triển các bậc học. Quan điểm giải quyết vấn đề công bằng xã hội và vai
trò quản lý của Nhà nước như thế nào đối với các trường đại học. Như vậy, các quan điểm của Đảng và các cấp lãnh đạo đối với giáo dục sẽ có ảnh hưởng quyết định đến các mục tiêu phát triển GD đại học cũng như biện pháp phát triển giáo dục trong từng thời kỳ.
Quan điểm “phát triển giáo dục đi trước một bước” đã được Đảng và Nhà nước khẳng định theo ba nội dung: đi trước về đầu tư, đi trước trong kế hoạch định hướng và đi trước về hoạt động. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, tức là chuẩn bị cơ sở hạ tầng phi vật chất cho tương lai nhằm góp phần thúc đẩy tăng trưởng kinh tế. Vì vậy, NSNN đã dành một tỷ lệ ngày càng lớn hơn cho GD-ĐT nhằm đáp ứng nhu cầu cải thiện chất lượng nguồn nhân lực cho nền kinh tế. Từ đó, NSNN cũng tạo cơ hội cho mọi người được học tập, trợ giúp kinh phí cho giáo dục ở vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn và các đối tượng chính sách xã hội để đảm bảo một sự công bằng về cơ hội học tập.
Thực trạng nguồn thu và mức thu nguồn ngoài NSNN các trường đại học công lập
Thu học phí
Từ năm 1998, việc thu và sử dụng học phí trong các cơ sở giáo dục công lập được thực hiện trên cơ sở khung học phí đã quy định tại Quyết định số 70/1998/QĐ-TTg ngày 31/3/1998 của Thủ tướng Chính phủ và Thông tư liên tịch số 54/1998/TTLT. Bộ GD&ĐT- TC ngày 31/8/1998 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Tài chính.
Ngày 21/8/2009, Thủ tướng Chính phủ đã ký Quyết định 1310/TTg 21/8/2009 thay thế cho QĐ 70/1998/QĐ-TTg ngày 31/3/1998 về điều chỉnh khung học phí đối với cơ sở GD nghề và GD ĐH công lập thuộc hệ thống GD thuộc hệ giáo dục quốc dân năm 2009-2010. Theo đó, khung học phí được quy định cụ thể cho từng bậc đào tạo: dạy nghề, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học, đào tạo thạc sĩ và đào tạo tiến sĩ. Cụ thể là:
Bảng 2.13: Khung thu học phí theo Quyết định số 1310/QĐ-TTg
Đơn vị tính: đồng/tháng/sinh viên
50.000 – 240.000 | |
Đào tạo thạc sĩ | 75.000 -250.000 |
Đào tạo tiến sĩ | 100.000 – 330.000 |
Nguồn: Quyết định số 1310/QĐ-TTg Thông tư liên Bộ TC- GDĐT số 46/2001/TTLT – BTC-BGDĐT ngày 20/6/2001 về hướng dẫn quản lý thu chi học phí đối với hoạt động đào tạo theo phương thức không chính quy
trong các trường và cơ sở đào tạo công lập.
Bảng 2.14: Khung học phí theo thông tư liên bộ số 46/2001/TTLT – BTC-BGDĐT
100.000 – 350.000 | |
Bằng 2 | 150.000 – 380.000 |
Khác (từ xa) | Trường tự xác định mức thu học phí với điều kiện không vượt quá mức thu cao nhất của các hình thức đào tạo đã nêu trên |
Nguồn: Thông tư liên bộ số 46/2001/TTLT – BTC-BGDĐT Tiếp đó, ngày 14/5/2010, Thủ tướng Chính phủ đã ký nghị định số 49/2010/NĐ-CP quy định về miễn giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập và cơ chế thu và sử dụng học phí đối với
các cơ sở giáo dục quốc dân từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2014 – 2015, theo đó:
Đối với giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học công lập, mức thu học phí thực hiện theo nguyên tắc chia sẻ chi phí đào tạo giữa Nhà nước và người học. Mức thu học phí các trường đại học công lập được xác định theo công thức: Học phí = Chi phí thường xuyên tối thiểu – Hỗ trợ của nhà nước [8].
- Cơ sở giáo dục công lập thực hiện chương trình chất lượng cao được thu học phí tương xứng để trang trải chi phí đào tạo.
Bảng 2.15: Mức trần học phí đối với đào tạo trình độ ĐH tại trường công lập theo nhóm ngành đào tạo chương trình đại trà từ năm học 2010- 2011 đến năm học 2014-2015
Năm 2010- 2011 | Năm 2011- 2012 | Năm 2012- 2013 | Năm 2013- 2014 | Năm 2014- 2015 | |
1. Khoa học xã hội, kinh tế, luật | 290 | 355 | 420 | 485 | 550 |
2. Khoa học tự nhiện; kỹ thuật, công nghệ; thể dục thể thao; nghệ thuật; khách sạn, du lịch | 310 | 395 | 480 | 565 | 650 |
3. Y dược | 340 | 455 | 570 | 685 | 800 |
Nguồn: Báo cáo tổng hợp-Phân tích hiện trạng về quản lý tài chính trường đại học, Bộ GD&ĐT
Bảng 2.16: Mức trần học phí đối với TCCN, CĐ, đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ từ năm học 2010- 2011 đến năm học 2014-2015 được xácđịnh theo hệ số điều chỉnh
Hệ số so với đại học | |
1. Trung cấp chuyên nghiệp | 0,7 |
2. Cao đẳng | 0,8 |
3. Đại học | 1 |
4. Đào tạo thạc sĩ | 1,5 |
5. Đào tạo tiến sĩ | 2,5 |
Nguồn: Báo cáo tổng hợp-Phân tích hiện trạng về quản lý tài chính trường đại học, Bộ GD&ĐT
- Học phí đối với cơ sở GD nghề nghiệp và GD ĐH công lập chương trình đại trà: căn cứ vào trần học phí từng năm học, đặc điểm và yêu cầu phát triển của ngành đào tạo, hình thức đào tạo hoàn cảnh học sinh, sinh viên, GD các học viện, hiệu trưởng và thủ trưởng các trường, các cơ sở đào tạo thuộc trung ương quản lý, quy định đối với từng loại đối tượng, từng trình độ đào tạo.
- Học phí đối với cơ sở GD nghề nghiệp và GD ĐH của các doanh nghiệp nhà nước: căn cứ vào chi phí đào tạo, các cơ sở GD chủ động xây dựng mức học phí cho các nhóm ngành theo nguyên tắc đảm bảo bù đắp chi phí đào tạo trình Bộ GD &ĐT, Bộ LĐTB&XH cho phép. Mức học phí phải công khai cho từng năm học và dự kiến cả khóa để người học biết trước khi tuyển sinh.
- Học phí đào tạo theo phương thức GDTX không vượt quá 150% mức học phí chính quy cùng cấp học và cùng nhóm ngành nghề đào tạo.
- Học phí đào tạo theo tín chỉ được quy định: mức thu học phí của 1 tín chỉ được xác định căn cứ vào tổng thu học phí của toàn khóa học theo nhóm ngành đào tạo và số tín đó theo công thức:
Học phí tín chỉ = Tổng học phí toàn khóa / tổng số tín chỉ toàn khóa
Trong đó: Tổng số học phí toàn khóa = mức từ học phí 1 sinh viên /1 tháng x 10 tháng x số năm học.
- Học phí của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp và giáo dục Đại học công lập thực hiện chương trình chất lượng cao được chủ động xây dựng mức học phí tương xứng để trang trải chi phí đào tạo trình Bộ GD&ĐT và Bộ LĐTB&XH cho phép và phải công khai mức học phí cho người học biết khi tuyển sinh.
- Học phí đối với người nước ngoài học ở các cơ sở GD Việt Nam do các cơ sở GD quyết định.
Phân tích thực trạng cơ cấu nguồn ngoài NSNN đầu tư cho GD đại học là cần thiết, giúp cho việc đánh giá tác động của từng nguồn vốn; góp phần xoá bỏ chế độ bao cấp tràn lan từ NSNN trong cung cấp dịch vụ giáo dục, tạo điều kiện để Nhà nước dành nguồn NSNN tập trung ưu tiên phát triển giáo dục ở những vùng miền có điều kiện KTXH khó khăn và hỗ trợ người nghèo, người khuyết tật, các đối tượng được hưởng chính sách xã hội nhằm bảo đảm công bằng xã hội trong giáo dục.
Nguồn ngoài NSNN, góp phần huy động được nguồn tài chính đáng kể từ người học và gia
đình người học cùng với nguồn NSNN để đầu tư phát triển GD đại học; nâng cao nhận thức
và trách nhiệm chăm lo cho sự phát triển giáo dục của người dân, từ đó thúc đẩy quá trình XHH nguồn vốn đầu tư cho phát triển GD đại học. (Bảng 2.17)
Bảng 2.17: Số thu học phí từ nguồn ngoài NSNN
Đơn vị:Tỷ đồng
Năm | |||||
2005 | 2006 | 2008 | 2009 | 2010 | |
Ngân sách NN đầu tư cho GD-ĐT | 42.943 | 54.798 | 69.645 | 91.595 | 118.664 |
Thu học phí | 1.326 | 1.839 | 2.327 | 3.306 | 4.241 |
Số thu học phí so với NSNN đầu tư cho GD-ĐT | 3,09% | 3,36% | 3,34% | 3,61% | 3,57% |
Nguồn: Bộ Tài chính, Bộ KH-ĐT, Bộ GD-ĐT Số thu học phí trong các trường đại học tăng về cả số tuyệt đối và số tương đối. Năm 2005 tổng thu học phí các trường cao đẳng, đại học là 1.326 tỷ đồng đạt 3,09% so với tổng ngân sách Nhà nước đầu tư cho giáo dục, đến năm 2010 con số này lên tới 4.241 tỷ đồng đạt
3,57% so với tổng chi NSNN cho giáo dục đào tạo.
Theo báo cáo của Bộ GD&ĐT, nguồn thu từ học phí chiếm khoảng 70% tổng nguồn tài chính ngoài NSNN của các cơ sở giáo dục.
Theo GS-TS Mai Ngọc Cường - Trường ĐH Kinh tế Quốc dân, hiện nguồn thu của các trường ĐH công lập hình thành từ nguồn NSNN và ngoài NSNN. Trong đó, nguồn từ ngân sách chiếm khoảng 54% - 57%, nguồn thu ngoài ngân sách chiếm khoảng 43% - 46%, chủ yếu là thu từ học phí, lệ phí.
Ngoại trừ các trường ĐH khối Kinh tế, Luật có khả năng tự bảo đảm trên 50% mức chi từ các nguồn thu sự nghiệp ngoài NSNN, còn lại các trường ĐH khác chỉ bảo đảm dưới 50% mức chi. Đặc biệt khó khăn là các trường khối y dược, thể thao và văn hóa nghệ thuật. Do nguồn thu ngoài NSNN gặp khó khăn nên nhiều trường khó có khả năng tăng nguồn để tự cân đối thu chi.
Khung học phí phân biệt theo vùng và trình độ đào tạo, có chế độ đào tạo, có chế độ miễn giảm đối với người nghèo, người khuyết tật và các đối tượng được hưởng chính sách xã hội của Nhà nước nên đã góp phần quan trọng thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục; hạn chế rào cản học phí đối với việc tiếp cận và hưởng thụ giáo dục của người nghèo, người khuyết tật và các đối tượng chính sách xã hội.
Những quy định về khung học phí và chế độ miễn giảm học phí đã thể hiện rõ quan điểm về nguyên tắc thu học phí là phù hợp với khả năng của người nộp, gắn với mức chi phí theo
trình độ đào tạo, có tính đến việc thực hiện chính sách KTXH của Nhà nước nên đã góp phần tích cực vào thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục.
Như vậy, cùng với tăng đầu tư của nhà nước, thì đầu tư của người dân qua hình thức học phí ở các trường công lập đã tăng từ 3.869.715 triệu đồng năm 2005 lên đến 14.647.000 triệu đồng năm 2010, tăng 3,78 lần do số người đi học trong các cơ sở công lập tăng và học phí thu ở mức trần của các khung học phí. Năm 2005, học phí chiếm 7,3% tổng chi cho giáo dục ở các cơ sở công lập, năm 2010 chiếm 26,2% (bảng 2.18). Tổng số tiền học phí thu được trong các cơ sở giáo dục công lập của cả nước giai đoạn 2001 – 2008 được chi tiết theo từng cấp học như bảng 2.18 dưới đây.
Bảng 2.18: Cơ cấu học phí trong các cơ sở giáo dục công lập
Đơn vị: Triệu đồng
Cấp học, trình độ đào tạo | Năm 2005 | Năm 2006 | Năm 2008 | Năm 2009 | Năm 2010 | |
1 | Tổng thu HP, phổ thông, MN | 1.379.018 | 1.368.151 | 1.713.612 | 4.635.000 | 6.010.000 |
Tỷ lệ so với tổng thu học phí | 36% | 32% | 33% | 44% | 41% | |
2 | Dạy nghề, TCCN, CĐ, ĐH và sau ĐH | |||||
2.1 | Dạy nghề (dài hạn, ngắn hạn) | 685.730 | 794.400 | 752.679 | 1.680.000 | 2.946.000 |
Tỷ lệ so với tổng thu học phí | 17,7% | 18,4% | 14,4% | 16,1% | 20,1% | |
2.2. | Trung cấp chuyên nghiệp | 287.748 | 326.816 | 444.881 | 838.000 | 1.449.000 |
Tỷ lệ so với tổng thu học phí | 7,4% | 7,6% | 8,5% | 8,0% | 9,9% | |
2.3 | Cao đẳng | 283.055 | 384.370 | 515.253 | 478.000 | 768.000 |
Tỷ lệ so với tổng thu học phí | 7,3% | 8,9% | 9,8% | 4,6% | 5,2% | |
2.4 | Đại học | 1.163.580 | 1.366.729 | 1.702.997 | 2.683.000 | 3.207.000 |
Tỷ lệ so với tổng thu học phí | 30,1% | 31,6% | 32,5% | 25,7% | 21,9% | |
2.5 | Sau đại học | 70.584 | 88.217 | 108.750 | 146.000 | 267.000 |
Tỷ lệ so với tổng thu học phí | 1,8% | 2,0% | 2,1% | 1,4% | 1,8% | |
Tổng thu HP đào tạo | 2.490.697 | 2.960.532 | 3.524.560 | 5.825.000 | 8.637.000 | |
TỔNG CỘNG | 3.869.715 | 4.328.683 | 5.238.172 | 10.460.000 | 14.647.000 |
Nguồn: Bộ Giáo dục và đào tạo
Phân tích về cơ cấu thu học phí, cho thấy nguồn thu học phí ở bậc đại học là lớn nhất, năm 2008 chiếm đến 32,5% tổng nguồn thu học phí. Năm 2010, các hình thức đào tạo khác phát triển, đặc biệt, quan niệm về học nghề và học hàn lâm không còn quá nặng nề, do đó tỷ trọng
thu từ đại học giảm còn 21,9% so với năm 2008. Tiếp đó là nguồn thu dạy nghề ngắn hạn và dài hạn, chiếm 17,7% tổng nguồn thu từ học phí (năm 2005) và lên đến 20,1% năm 2010. Hai nguồn thu học phí từ bậc đào tạo này đã chiếm 42% (vào năm 2010). Có thể kết luận, nguồn thu học phí từ đào tạo chiếm chủ yếu tổng nguồn thu học phí của ngành đã phản ánh đúng chính sách của Nhà nước về ưu tiên phổ cập giáo dục phổ thông, huy động tài chính từ người học ở các cấp đào tạo khác.
Thực hiện chính sách học phí đã có ý nghĩa lớn trong việc thực hiện chủ trương xã hội hóa giáo dục của Chính phủ, thể hiện sự chia sẻ trách nhiệm của người dân với Nhà nước trong bối cảnh nguồn NSNN còn hạn hẹp nhưng phải đối mặt với thách thức lớn về quy mô và nhu cầu học tập của xã hội. Nguồn thu từ học phí và các khoản thu sự nghiệp khác cũng đã hỗ trợ tích cực cho chi thường xuyên trong trường học. Một số cơ sở đào tạo công lập đã đảm bảo được toàn bộ chi phí thường xuyên của nhà trường bằng nguồn thu học phí và thu sự nghiệp khác, thực hiện cơ chế tự chủ về tài chính với việc hạch toán thu chi công khai, minh bạch.
Thu từ viện trợ
Nguồn vốn ODA đóng góp vai trò quan trọng trong đầu tư giáo dục, bao gồm viện trợ không hoàn lại của các tổ chức quốc tế và các dự án vay nợ với điều kiện ưu đãi. Các dự án viện trợ thường có giá trị nhỏ, các nhà tài trợ thường hỗ trợ trực tiếp cho các trường học cụ thể: phòng thí nghiệm, máy móc thiết bị, sách và tại liệu, học bổng,… Các dự án vay nợ (bắt đầu triển khai từ năm 1994) chủ yếu là những dự án vay của WB và ADB. Việc điều hành và quản lý các dự án vay hoàn toàn căn cứ vào Hiệp định đã được Chính phủ ký kết với các nhà tài trợ. Các khoản giải ngân tuân thủ theo các hoạt động đã quy định trong văn kiện dự án, có sự giám sát thường xuyên của cơ quan của Chính phủ và các nhà tài trợ, đồng thời hàng năm các dự án đều thực hiện kiểm toán độc lập theo đúng quy định của Chính phủ.
Thời gian qua, khối lượng vốn ODA chiếm một tỷ trọng đáng kể trong tổng nguồn kinh phí dành cho giáo dục và đào tạo (bình quân hàng năm vốn ODA chiếm khoảng 7,5% - 8% ngân sách dành cho giáo dục và đào tạo). Các dự án thực hiện trong ngành giáo dục và đào tạo đã hỗ trợ tăng cường cơ sở vật chất trường lớp học; mua sắm bổ sung trang thiết bị đồ dùng dạy học; hỗ trợ bồi dưỡng giáo viên, góp phần đổi mới nội dung phương pháp giảng dạy, tăng cường năng lực cho giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục của những tỉnh, những trường tham gia dự án.
Hiện nay, Bộ GD &ĐT đang triển khai thực hiện 08 dự án vốn ODA cho các cấp học từ tiểu học đến đại học với tổng mức đầu tư là 685,345 triệu USD. Trong đó: vốn vay ưu đãi 460,997 triệu USD; Vốn viện trợ không hoàn lại 76,785 triệu USD và vốn đối ứng 147,563 triệu USD. Cụ thể được tổng hợp ở bảng sau: