- Tổ chức luyện tập độc lập và Tổ chức luyện tập định kỳ cũng chưa thực hiện đồng bộ ở tất cả các CB, GV, ý kiến thăm dò cũng vướng tại CB, GV thỉnh giảng.
- Về các hình thức tổ chức thực hiện chương trình THLS cho HS, SV tại bệnh viện:
Trong các chương trình dạy nghề hiện nay, tỷ trọng các nội dung học tập thực hành nghề thường chiếm từ 70-80% tổng khối lượng thực hiện của chương trình. Trong đó, các nội dung dạy học thực hành (trong các môn học, mô đun) được xây dựng theo yêu cầu từ thực hành cơ bản, thực hành nâng cao và thực hành kỹ thuật. Do vậy, trong quá trình tổ chức thực hiện chương trình, các CB, GV cần căn cứ vào mục tiêu, nội dung chương trình và tính chất của các bài dạy để lựa chọn, vận dụng phù hợp các hình thức tổ chức thực hiện THLS cụ thể nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, nâng cao hiệu quả của bài dạy. Các CB, GV hướng dẫn THLS thường lựa chọn một trong các hình thức tổ chức thực hiện sao cho phù hợp với nội dung chương trình:
Bảng 2.6. Khảo sát thực trạng các hình thức tổ chức thực hiện chương trình THLS cho HS, SV tại bệnh viện
Các hình thức tổ chức thực hiện chương trình THLS | Có thực hiện | Không thực hiện | |||
SL | % | SL | % | ||
1 | Hình thức tổ chức lớp học | 35 | 100,00 | 0 | 0 |
2 | Hình thức tổ chức theo nhóm | 35 | 100,00 | 0 | 0 |
3 | Hình thức tổ chức dạy cá nhân | 11 | 31,43 | 24 | 68,57 |
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản Lý Thực Hiện Mục Tiêu Hoạt Động Thực Hành Lâm Sàng -
Những Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Quản Lý Hoạt Động Thực Hành Lâm Sàng Của Học Sinh, Sinh Viên Trường Trung Cấp Y Tế -
Thực Trạng Hoạt Động Thực Hành Lâm Sàng Của Học Sinh, Sinh Viên Trường Trung Cấp Y Tế Bắc Kạn. -
Thực Trạng Thực Hiện Hoạt Động Hướng Dẫn Thực Hành Lâm Sàng Của Cán Bộ, Giáo Viên -
Thực Trạng Cơ Sở Vật Chất Phục Vụ Hoạt Động Thực Hành Lâm Sàng Của Học Sinh Sinh Viên -
Các Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Thực Hành Lâm Sàng Cho Học Sinh, Sinh Viên Trường Trung Cấp Y Tế Bắc Kạn
Xem toàn bộ 121 trang tài liệu này.
Nhận xét:
100% CB, GV đều sử dụng 02 hình thức tổ chức thực hiện chương trình THLS bằng hình thức tổ chức lớp học và tổ chức theo nhóm học; Trong số 35 CB, GV có 31,43% số CB, GV có áp dụng hình thức thực hiện cá nhân. Có 68,57% số CB, GV không thực hiện hình thức tổ chức dạy cá nhân. Lấy ý kiến
thăm dò thì các buổi học THLS của HS, SV thường được các CB, GV lựa chọn hình thức thực hiện tổ chức theo lớp học ở phần giờ học hình thành kiến thức lý thuyết, còn hình thức tổ chức theo nhóm được áp dụng ở phần học hình thành các kỹ năng, kỹ sảo; Hình thức tổ chức thực hiện dạy cá nhân chỉ áp dụng trong đêm trực khi bác sĩ có thời gian thì sẽ hướng dẫn trên một trường hợp bệnh nhân cụ thể. Điều này cũng nói lên rằng các CB, GV thỉnh giảng của bệnh viện cũng đã lựa chọn được hình thức tổ chức phù hợp trong tua trực, điều này lại khó thực hiện với CB, GV cơ hữu không tham gia trực tại bệnh viện.
Do đó, dù lựa chọn hình thức tổ chức thực hiện THLS nào thì cũng cần đảm bảo thực hiện được mục tiêu chương trình THLS cho HS, SV.
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động thực hành lâm sàng ở trường Trung cấp Y tế Bắc Kan
Quản lý hoạt động THLS ở trường trung cấp y tế là một hoạt động hết quan trọng. Quản lý hoạt động THLS sẽ có tác động lớn đến tính tự giác trong quá trình hoạt động THLS của HS, SV và CB, GV. Nó ảnh hưởng rất lớn đến kết quả THLS của HS, SV, đặc biệt là chất lượng tay nghề của HS, SV sau mỗi đợt học.
2.3.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động thực hành lâm sàng
Trước mỗi năm học, mỗi khóa học, Ban giám hiệu nhà trường đều triển khai kế hoạch đào tạo chung cho toàn khóa. Đồng thời gửi các văn bản phối hợp thực hiện với các cơ sở y tế nơi HS, SV của nhà trường sẽ đến THLS, thực tập tốt nghiệp; Ký kết hợp đồng mời giảng với các CB, GV thỉnh giảng. Trên cơ sở đó các khoa chuyên môn xây dựng kế hoạch thực hiện các học phần liên quan, phân công các CB, GV đảm nhiệm từng học phần, triển khai đến các bộ môn. CB, GV các bộ môn xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc thực hiện học phần được khoa phân công (Nội dung thực hiện, giờ thực hiện, CB, GV thực hiện, điều kiện phương tiện, trang thiết bị phụ vụ giảng dạy THLS, cơ sở vật chất cho hoạt động THLS). Qua khảo sát có kết quả sau:
- Về việc xây dựng kế hoạch hoạt động THLS của CB, GV
Trên cơ sở kế hoạch hoạt động THLS chung của toàn khóa, khoa Y học lâm sàng phân công CB, GV các bộ môn đảm nhiệm học phần lâm sàng phù hợp với trình độ chuyên môn, chuyên ngành và đối tượng HS, SV. Dựa vào chương trình khung của mỗi học phần đã được Bộ Y tế ban hành và khung chương trình của Ban giám hiệu nhà trường phê duyệt để xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể với mỗi học phần chuyên môn đó. Phải đảm bảo đạt được mục tiêu chung, đảm bảo thực hiện được các nội dung chương trình, hình thành được cho HS, SV các kỹ năng THLS, hình thành cho HS, SV thái độ nghề nghiệp (Y đức, Dược đức, Qui tắc ứng xử,…) và cả việc xây dựng các chỉ tiêu THLS.
Bảng 2.7. Khảo sát mức độ phù hợp của nội dung kế hoạch hoạt động THLS tại bệnh viện
HS, SV | CB, GV | |||
n | % | n | % | |
Rất phù hợp | 189 | 91,75 | 32 | 91,43 |
Phù hợp | 17 | 8,25 | 03 | 8,57 |
Chưa phù hợp | 0 | 0 | 0 | 0 |
Cộng | 206 | 100,00 | 35 | 100,00 |
Nhận xét:
Có 91,75% ý kiến HS, SV và 91,43% ý kiến của CB, GV khẳng định kế hoạch THLS của CB, GV nhà trường là rất phù hợp;
Có 8,25% ý kiến HS, SV và 8,57% ý kiến của CB, GV khẳng định kế hoạch THLS của CB, GV nhà trường là tương đối phù hợp.
Và không có trường hợp nào cho rằng kế hoạch THLS của các CB, GV là chưa phù hợp.
Do đó, CB, GV cần rà soát kỹ các kế hoạch THLS của các CB, GV trước khi ký duyệt và triển khai thực hiện.
- Về việc phổ biến và triển khai kế hoạch THLS trước khi đi THLS tại bệnh
viện
Bảng 2.8. Khảo sát về sự cần thiết của việc phổ biến và triển khai kế hoạch THLS trước khi HS, SV đi THLS tại bệnh viện
HS, SV | CB, GV | |||
n | % | n | % | |
Rất cần thiết | 165 | 80,10 | 30 | 85,71 |
Cần thiết | 41 | 19,90 | 5 | 14,29 |
Không cần thiết | 0 | 0 | 0 | 0 |
Cộng | 206 | 100,00 | 35 | 100,00 |
Nhận xét:
Có 80,1% ý kiến HS, SV và 85,71% ý kiến của CB, GV khẳng định việc HS, SV được phổ biến và triển khai kế hoạch THLS trước khi đi THLS là rất cần thiết.
Có 19,9% ý kiến HS, SV và 14,29% ý kiến của CB, GV khẳng định việc HS, SV được phổ biến và triển khai kế hoạch THLS trước khi đi THLS là cần thiết.
Không có ý kiến nào cho là không cần thiết.
Do đó, đội ngũ CB, GV cần phổ biến và triển khai kế hoạch THLS cho HS, SV trước khi đi THLS tại bệnh viện.
2.3.2. Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu chương trình hoạt động thực hành lâm sàng
Trong quá trình quản lý hoạt động THLS thì quản lý mục tiêu THLS là rất quan trọng. Nó được coi là tiêu chí để đánh giá hiệu quả đạt được sau đợt HS, SV hoạt động THLS tại bệnh viện được thể hiện qua kiến thức lâm sàng mà HS, SV tích lũy được trong quá trình học, đó là những kỹ năng thực hành khám - chữa bệnh cho bệnh nhân và còn bao gồm cả thái độ đối với nghề nghiệp.
Bảng 2.9. Khảo sát về sự cần thiết phổ biến mục tiêu chương trình THLS cho HS, SV trước khi THLS
HS, SV | CB, GV | |||
n | % | n | % | |
Rất cần thiết | 179 | 86,89 | 33 | 94,29 |
Cần thiết | 27 | 13,11 | 2 | 5,71 |
Không cần thiết | 0 | 0 | 0 | 0 |
Cộng | 206 | 100,00 | 35 | 100,00 |
Nhận xét:
Có 86,89% ý kiến HS, SV và 94,29% ý kiến của CB, GV khẳng định việc HS, SV được phổ biến mục tiêu chương trình trước khi đi THLS là rất cần thiết;
Có 13,11% ý kiến HS, SV và 5,71% ý kiến của CB, GV khẳng định việc HS, SV được phổ biến mục tiêu chương trình THLS trước khi đi THLS là cần thiết;
Không có ý kiến nào cho là không cần thiết.
Do đó, các CB, GV cần phải phổ biến cho HS, SV mục tiêu chương trình THLS trước khi HS, SV đi THLS.
Bảng 2.10. Khảo sát về mức độ thực hiện mục tiêu chương trình THLS
HS, SV | CB, GV | |||
n | % | n | % | |
Rất tốt | 179 | 86,89 | 33 | 94,29 |
Tốt | 27 | 13,11 | 2 | 5,71 |
Chưa tốt | 0 | 0 | 0 | 0 |
Cộng | 206 | 100,00 | 35 | 100,00 |
Nhận xét:
Có 86,89% ý kiến của HS, SV và 94,29% ý kiến của CB, GV cho rằng mức độ thực hiện mục tiêu chương trình THLS là rất tốt; Có 13,11 ý kiến của HS, SV và 5,71% ý kiến của CB, GV cho là thực hiện tốt; Không có ý kiến nào cho là thực hiện chưa tốt.
Điều đó cho thấy các CB, GV cần thường xuyên kiểm tra, đôn đốc HS, SV thực hiện mục tiêu chương trình THLS.
2.3.3. Thực trạng quản lý nội dung chương trình hoạt động thực hành lâm sàng
- Khảo sát về mức độ phù hợp của nội dung chương trình THLS
Bảng 2.11. Khảo sát CB, GV và HS, SV về mức độ phù hợp của nội dung chương trình hoạt động THLS
HS, SV | CB, GV | |||
n | % | n | % | |
Rất phù hợp | 197 | 95,63 | 35 | 100,00 |
Phù hợp | 9 | 4,37 | 0 | 0 |
Không phù hợp | 0 | 0 | 0 | 0 |
Cộng | 206 | 100,00 | 35 | 100,00 |
Nhận xét:
Kết quả cho thấy nhận thức của HS, SV là: 95,63% cho là rất phù hợp, 4,37% cho là phù hợp
100% ý kiến của các CB, GV hướng dẫn THLS cho là cách thức thực hiện nội dung chương trình THLS hiện nay là rất phù hợp.
Điều đó cho thấy nội dung chương trìnhTHLS hiện nay của nhà trường là rất phù hợp.
- Khảo sát về việc thực hiện quản lý nội dung chương trình hoạt động THLS
Bảng 2.12. Khảo sát cán bộ, giáo viên về việc thực hiện nội dung chương trình hoạt động thực hành lâm sàng (1≤ X ≤ 3, n=35)
Nội dung | Mức độ thực hiện | Điểm trung bình | Xếp thứ hạng | |||
Rất tốt (3 điểm) | Tốt (2 điểm) | Chưa tốt (1 điểm) | ||||
1 | Xây dựng nội dung chương trình THLS | 33 | 2 | 0 | 2.9 | 1 |
2 | Tổ chức thực hiện | 28 | 7 | 0 | 2.8 | 2 |
3 | Chỉ đạo thực hiện | 28 | 7 | 0 | 2.8 | 2 |
4 | Kiểm tra đánh giá thực hiện nội dung chương trình THLS | 8 | 12 | 5 | 2.0 | 3 |
5 | Sự phối hợp giữa nhà trường và bệnh viện trong quá trình thực hiện nội dung chương trình | 5 | 23 | 7 | 1.9 | 4 |
Nhận xét:
Kết quả khảo sát cho thấy:
Nội dung 1: Xây dựng nội dung chương trình THLS, đạt điểm trung bình là 2.9 - xếp thứ hạng là 1
Nội dung 2: Tổ chức thực hiện, đạt điểm trung bình là 2.8 - xếp thứ hạng là 2 Nội dung 3: Chỉ đạo thực hiện, đạt điểm trung bình là 2.8 - xếp thứ hạng là 2 Nội dung 4: Kiểm tra đánh giá thực hiện nội dung chương trình THLS, đạt
điểm trung bình là 2.0 - xếp thứ hạng là 4
Nội dung 5: Sự phối hợp giữa nhà trường và bệnh viện trong quá trình thực hiện nội dung chương trình, đạt điểm trung bình là 1.9 - xếp thứ hạng là 5.
Thăm dò thêm ý kiến được biết ở nội dung 5: Sự phối hợp giữa nhà trường và bệnh viện trong quá trình thực hiện nội dung chương trình chưa được tốt là do các CB, GV thỉnh giảng chưa bám sát nội dung chương trình trong quá trình thực hiện hoạt động THLS, một phần do CB, GV cơ hữu của nhà trường chưa phối hợp tốt với CB, GV thỉnh giảng, còn bị hạn chế thông tin trao đổi trong quá trình thực hiện.
2.3.4. Thực trạng quản lý hoạt động hướng dẫn thực hành lâm sàng của giáo viên
- Về việc CB, GV thực hiện nhiệm vụ qua các hoạt động khi hướng dẫn THLS
Các CB, GV tham gia hướng dẫn THLS tại bệnh viện phải thực hiện các hoạt động theo qui trình sau:
+ Điểm danh HS, SV đầu giờ, cuối giờ, giữa giờ hoặc điểm danh đột xuất;
+ Giao ban đầu giờ;
+ Giảng lý thuyết lâm sàng;
+ Chuẩn bị THLS;
+ Phân nhóm HS, SV;
+ Hướng dẫn HS, SV thực hành trên người bệnh, tại buồng bệnh;
+ Quan sát HS, SV thao tác các bước theo qui trình qua bảng kiểm;
+ Nhận xét đánh giá về thao tác của HS, SV, rút kinh nghiệm;
+ Ký sổ theo dõi THLS.
CB, GV khi hướng dẫn THLS phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
+ Điểm danh HS, SV bất cứ lúc nào trong giờ học và cả giờ trực đêm, trực ngoài giờ;
+ Giảng lý thuyết lâm sàng;
+ Bình bệnh án hàng tuần;
+ Đi buồng trên một trường hợp bệnh cụ thể (1-2 lần/1 tuần);
+ Thường xuyên kiểm tra phương tiện THLS của HS, SV (trang phục bảo hộ, ống nghe, sổ tay lâm sàng…);
+ Kiểm tra kỹ năng THLS lấy điểm thường xuyên và điểm định kỳ;
+ Ghi điểm vào phần ghi điểm trong sổ theo dõi THLS;
+ Ký sổ theo dõi THLS;
+ Báo báo tổng hợp hết môn lên khoa Y học lâm sàng;
+ Cùng quản lý cấp khoa, CB, GV của bộ môn xét điều kiện dự thi kết thúc môn học của các HS, SV;
+ Xây dựng kế hoạch tổ chức thi kết thúc môn học, dự kiến các CB, GV tham gia hỏi thi trình lãnh đạo khoa duyệt;
+ Tham gia hỏi thi lâm sàng khi có sự phân công của lãnh đạo khoa;
+ Báo cáo kết quả kiểm tra đánh giá cuối đợt trình lãnh đạo khoa duyệt,
+ Nộp toàn bộ hồ sơ liên quan của HS- SV trong đợt THLS tại phòng Đào tạo khoa học của nhà trường và lưu minh chứng tại Khoa Y học lâm sàng.