Phát triển trường tiểu học dạy học hai buổi ngày vùng khó khăn tỉnh Hòa Bình đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ HỒNG DIỄM

PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC

HAI BUỔI/NGÀY VÙNG KHÓ KHĂN TỈNH HOÀ BÌNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIÊÊN NAY

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

CHUYÊN NGÀNH: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14

Có thể bạn quan tâm!

Phát triển trường tiểu học dạy học hai buổi ngày vùng khó khăn tỉnh Hòa Bình đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay - 2
Những Nghiên Cứu Về Quản Lý Dạy Học 2 Buổi/ Ngày
Phát Triển Trường Tiểu Học Dạy Học 2 Buổi/ngày Vùng Khó Khăn

Xem toàn bộ 141 trang tài liệu này.

Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thị Tuyết Hạnh

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc nhất tới cô giáo hướng dẫn TS. Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, Phó Trưởng khoa Quản lí, Học viện Quản lí Giáo dục đã tận tình giúp đỡ, hướng dẫn và đóng góp những ý kiến vô cùng quý báu trong suốt quá trình nghiên cứu để luận văn được hoàn thành.

Với tình cảm chân thành xin gửi lời cảm ơn đến hội đồng khoa học và đào tạo cao học chuyên nghành: “Quản lý giáo dục” thuộc trường đại học Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, các thầy giáo, cô giáo đã tận tình giảng dạy và tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu tại trường Đại học Giáo dục.

Tôi cũng xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hòa Bình, Lãnh đạo Phòng Giáo dục Tiểu học học – Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hòa Bình; Lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT các huyện, thành phố, Ban giám hiê êu, thầy giáo, cô giáo và các em học sinh trường Tiểu học vùng khó khăn trên địa bàn tỉnh; cảm ơn gia đình và bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và hoàn thành công trình nghiên cứu này.

Do những điều kiện chủ quan và khách quan, chắc chắn luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định, tác giả mong nhận được những đóng góp của thầy cô và các bạn.

Trân trọng cảm ơn!

Hà Nội, tháng 11 năm 2016

Tác giả

Nguyễn Thị Hồng Diễm

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

GV Giáo viên

HS Học sinh

CMHS Cha mẹ học sinh

2 buổi/ngày Hai buổi trên ngày

GD Giáo dục

GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo

GDTH Giáo dục Tiểu học

HĐGD Hoạt động giáo dục

TH Tiểu học

CSVC Cơ sở vật chất

XHH Xã hội hóa

MỤC LỤC

Lời cảm ơn i

Danh mục chữ viết tắt ii

Mục lục iii

Danh mục các bảng vii

Danh mục các biểu đồ viii

PHẦN MỞ ĐẦU 1

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC 2 BUỔI/NGÀY 7

1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 7

1.1.1.Những nghiên cứu về dạy học 2 buổi/ngày 7

1.1.2. Những nghiên cứu về quản lý dạy học 2 buổi/ ngày 11

1.2. Một số khái niệm công cụ 14

1.2.1. Phát triển 14

1.2.2. Trường tiểu học 16

1.2.3. Dạy học 2 buổi/ngày 16

1.2.4. Trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày 17

1.2.5. Vùng khó khăn 17

1.2.6. Phát triển trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày vùng khó khăn 18

1.3. Yêu cầu đổi mới giáo dục tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân 19

1.3.1. Yêu cầu đổi mới giáo dục tiểu học 19

1.3.2. Yêu cầu đối với việc tổ chức dạy học hai buổi/ ngày ở tiểu học 21

1.4. Phân cấp quản lý trong thực hiện phát triển trường tiểu học dạy học 2 buổi/ ngày ở các tỉnh/ thành phố. 21

1.4.1. Sở GD&ĐT với đặc điểm kết hợp quản lý hành chính và quản lí chuyên môn trong các hoạt động quản lý GD phân công các phòng chức năng, chuyên môn nghiệp vụ phụ trách từng ngành học, bậc học. Mỗi phòng chức năng, chuyên môn được qui định chức năng nhiệm vụ quyền hạn riêng 22

1.4.2. Đối với UBND cấp huyện 23

1.4.3. Phòng GD&ĐT chịu trách nhiệm tham mưu để UBND cấp huyện thực hiện các nhiệm vụ quyền hạn theo qui định 23

1.5. Nội dung quản lý phát triển trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày 23

1.5.1.Phát triển số lượng 24

1.5.2. Phát triển chất lượng 26

1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày.

.................................................................................................................32

1.6.1. Các yếu tố thuộc về nhà trường 32

1.6.2. Các yếu tố ngoài nhà trường 33

Kết luận chương 1 36

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC 2 BUỔI/NGÀY VÙNG KHÓ KHĂN TỈNH HÒA BÌNH 38

2.1. Vài nét về tỉnh Hòa Bình. 38

2.1.1. Sơ lược về đặc điểm địa lý, điều kiện tự nhiên 38

2.1.2. Vùng khó khăn tỉnh Hòa Bình 38

2.1.3. Tình hình phát triển giáo dục tỉnh Hòa Bình 39

2.1.4. Tình hình phát triển giáo dục tiểu học tỉnh Hòa Bình 40

2.2. Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng 43

2.2.1. Mục đích khảo sát 43

2.2.2. Đối tượng khảo sát 43

2.2.3. Nội dung khảo sát 43

2.2.4. Phương pháp và công cụ khảo sát 43

2.3. Thực trạng phát triển trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày 44

2.3.1. Số lượng trường lớp dạy học 2 buổi/ngày 44

2.3.2. Chất lượng dạy học 2 buổi/ngày 46

2.4. Thực trạng phát triển trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày vùng khó khăn. 46

2.4.1. Thực trạng phát triển số lượng 46

2.4.2. Thực trạng phát triển chất lượng 54

2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trường tiểu học dạy học...

.................................................................................................................63

2 buổi/ngày vùng khó khăn của tỉnh Hòa Bình 63

2.6. Đánh giá chung về thực trạng 64

2.6.1. Mặt mạnh, thuận lợi và nguyên nhân 65

2.6.2. Mặt yếu, nguyên nhân và các vấn đề cần giải quyết 67

Kết luận chương 2 70

CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC 2 BUỔI/NGÀY VÙNG KHÓ KHĂN TỈNH HÒA BÌNH. 71

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71

3.1.1.Biện pháp phát triển trường TH dạy học 2 buổi/ ngày ở vùng khó khăn của tỉnh Hòa Bình phải phù hợp và góp phần thực hiện chiến lược phát triển GD quốc gia và của địa phương 71

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 73

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73

3.2. Một số biện pháp phát triển trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hòa Bình 73

3.2.1. Tuyên truyền vận động nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc dạy học 2 buổi/ngày cho các bên liên quan 73

3.2.2. Hoàn thiện quy hoạch phát triển các trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày vùng khó khăn của Tỉnh Hòa Bình 76

3.2.3. Xây dựng qui trình, các bước lập đề án và các tiêu chí phát triển trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày vùng khó khăn phù hợp với nhiệm vụ phát triển sự nghiệp GD của tỉnh Hòa Bình 79

3.2.4. Đảm bảo số lượng, chất lượng đội ngũ GV tiểu học trong triển khai dạy học 2 buổi/ ngày ở các trường vùng khó khăn 81

3.2.5.Tăng cường đầu tư, cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày ở vùng khó khăn 85

3.2.6. Huy động sự tham gia của các lực lượng xã hội trong việc thực hiện dạy học 2 buổi/ngày ở các trường tiểu học vùng khó khăn 88

3.2.7. Điều chỉnh kế hoạch, nội dung, chương trình dạy học 2 buổi/ngày theo đặc điểm vùng khó khăn và hướng dẫn các trường thực hiện đúng 93

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 99

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi 101

Kết luận chương 3 106

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107

1. Kết luận 107

2. Khuyến nghị 108

TÀI LIỆU THAM KHẢO 111

PHỤ LỤC 115

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1.Mạng lưới trường, lớp, HS Mầm non và phổ thông 40

Bảng 2.2. Chất lượng HS tiểu học 3 năm học gần đây 42

Bảng 2.3: Tỷ lệ HS thực hiện các chương trình 45

Bảng 2.4. Chất lượng dạy học 2 buổi/ngày so với chất lượng chung toàn tỉnh. 46 Bảng 2.5. Số lượng các trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày vùng khó khăn...47 Bảng 2.6. Thực trạng quản lý của Phòng GD&ĐT đối với phát triển trường tiểu học dạy học 2 buổi/ ngày 49

Bảng 2.7. Thực trạng quản lý của Sở GD&ĐT đối với phát triển trường tiểu học dạy học 2 buổi/ ngày 50

Bảng 2.8. Chất lượng HS học 2 buổi/ngày với chất lượng HS vùng khó khăn. 54 Bảng 2.9. Phân tích số liệu thực trạng thực hiện xây dựng đề án phát triển trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày của trường tiểu học 56

Bảng 2.10. Phân tích số liệu thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày

................................................................................................................................. 57

Bảng 2.11. Phân tích số liệu thực trạng về việc phân công sử dụng 58

Bảng số liệu 2.12. Phân tích số liệu thực trạng quản lí các hoạt động dạy học, GD HS 2 buổi/ngày của nhà trường 58

Bảng 2.13. Thực trạng mức độ thực hiện các hoạt đô Êng của gia đình 60

Bảng 2.14. Thực trạng mức độ thực hiện các biê Ên pháp thu hút HS đến trường

................................................................................................................................. 61

Bảng 2.15. Ý kiến của PHHS đối với kết quả học tâ Êp, giáo dục đạo đức 62

Bảng 2.16. Phân tích mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến trường tiểu học...63 Bảng 2.17. Đánh giá của cha mẹ HS về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố 64

đến phát triển trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày vùng khó khăn 64

Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết của các biện pháp phát triển trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hòa Bình 103

Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm mức độ khả thi của các biện pháp phát triển trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hòa Bình 104