Động của trí thức GDĐH. Hơn nữa, những năm gần đây, việc mở rộng qui mô và đa dạng hoá các loại hình đào tạo đã đặt ra yêu cầu cấp thiết về kiểm soát các điều kiện đảm bảo chất lượng nhưng sự thiếu thốn về cơ sở ...
Đào tạo chưa theo kịp sự phát triển của khoa học công nghệ hiện đại. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với chất lượng lao động của giảng viên trẻ mới ra trường thường thấp hơn so với trí thức nhà giáo có thâm niên công tác ...
Vào các công việc chuyên môn. Tình trạng này khiến lao động trẻ ở nước ta tự đánh mất rất nhiều cơ hội trong tìm kiếm việc làm và thăng tiến. Ba là, khả năng sáng tạo, năng lực thích ứng, hội nhập của nguồn nhân lực được ...
Bằng chứng thể hiện hiệu quả chưa cao trong hoạt động giảng dạy, NCKH, lãnh đạo, quản lý của đội ngũ trí thức GDĐH ở nước ta còn thể hiện ở sự cách biệt giữa khả năng chuyên môn và ngành nghề của những người tốt nghiệp ...
Của người học. Một bộ phận trí thức GDĐH đã tham gia đánh giá, kiểm định chất lượng chương trình đào tạo; cải tiến và đề xuất những biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng của cơ sở GDĐH. Trí thức nhà giáo làm ...
Của lao động trí óc, sáng tạo trong khoa học sư phạm bậc cao mà trí thức GDĐH là chủ thể. Thước đo này có sức mạnh của sự thẩm định, đánh giá qua thời gian bởi thực tiễn, bởi thị trường lao động và tất cả các chủ thể có ...
Nguồn nhân lực đủ sức đứng vững và khẳng định mình trong kỷ nguyên trí tuệ - kỷ nguyên của loại hình lao động được đào tạo chính qui với trình độ cao, chuyên nghiệp, tích cực, chủ động và sáng tạo. Công cuộc kiến thiết ...
Cứu, những phát minh, sáng kiến vào thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường cũng như nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Chất lượng hoạt động lãnh đạo, quản lý của đội ngũ trí thức GDĐH ...
Phải gắn liền với xu hướng nghề nghiệp NCKH và năng lực NCKH. Trước hết, họ phải biết tổ chức quá trình nhận thức của sinh viên bằng hoạt động giảng dạy, đồng thời phải biết tự nghiên cứu, triển khai các ý tưởng khoa học, ...
Tuệ, tình cảm. Hoạt động giảng dạy, NCKH, tổ chức, quản lý giáo dục ở bậc đại học vốn dĩ là lao động phức tạp và bao hàm cả những căng thẳng đặc thù do thường xuyên phải suy ngẫm, tìm tòi, nghiên cứu. Dạng thức lao động ...
Trang 22, Trang 23, Trang 24, Trang 25, Trang 26, Trang 27, Trang 28, Trang 29, Trang 30, Trang 31,