Đại Học Thái Nguyên Trường Đại Học Sư Phạm Lanoy Mingmeungsen Giáo Dục Kỹ Năng Mềm Cho Sinh Viên Trường Cao Đẳng Sư Phạm Savannakhet Nuớc Chdcnd Lào Luận Văn Thạc Sĩ Khoa Học Giáo Dục Đại Học Thái Nguyên Trường Đại Học Sư Phạm ...
Phụ lục 27: Bảng: Kết quả phiếu quan sát TN đợt 1 Nhóm Nội dung kỹ năng Tốt % Tương đối tốt % TB % Chưa tốt % Hoàn toàn không tốt % TN 1. Đảm nhận các nhiệm vụ khác nhau trong nhóm 50,00 30,00 20,00 0,00 0,00 2. Trình bày sản phẩm nghiên ...
2. Giúp SV tiếp cận với phương pháp khám phá, tìm tòi khoa học 68 36,17 7 72 39,36 3 36 19,14 4 0 0 1 0 0 1 3. SV có cơ hội tiếp thu chắt lọc, đánh giá ý tưởng trí tuệ của nhiều người 71 37,23 6 90 47,87 4 27 14,36 3 0 0 1 0 0 1 trong học tập. 4. Tạo ...
NỘI DUNG CHI TIẾT Thời gian Hoạt động của GV Phương pháp, phương tiện Hoạt động của SV Ghi chú Mở đầu 2p - Ổn định tổ chức - Giới thiệu mục đích, yêu cầu bài học Thuyết trình - Báo cáo sĩ số lớp - SV lắng nghe 3-5p Hoạt động ...
Phụ lục 11: MẪU KẾ HOẠCH CHI TIẾT CHUẨN BỊ LÊN LỚP CỦA GV Lớp: Chuyên ngành: Ngày tháng: Môn: 1 MỤC TIÊU 1. Về kiến thức 2. Về kỹ năng tương ứng với tri thức cần đạt được 3. Về KNHTHT . 4. Về thái độ 2 PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT, ...
Phụ lục 10 : Độ tin cậy và độ giá trị của bảng hỏi 1. Bảng hỏi GV 03 Case Processing Summary N % Valid 188 100.0 Cases 0 .0 Excluded a Total 188 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Nhóm 1 Độ tin cậy Reliability Statistics ...
Hoạt động Đạt được Bình luận 7. Hướng dẫn các nguyên tắc, hành vi HTHT cho SV Chú ý hướng dẫn tất cả các nhóm Chỉ hướng dẫn khi SV gặp khó khăn Không quan tâm hướng dẫn 8. Quan sát, phát hiện, điều chỉnh các hành vi ...
A3 TT Kỹ năng tạo dựng và duy trì bầu không khí tin tưởng và chia sẻ Mức độ 1 Tôn trọng, lắng nghe và bày tỏ sự ủng hộ 5 4 3 2 1 2 Chia sẻ tài liệu, sách vở, thông tin liên quan nhằm tạo sự thành công cho bạn và cho nhóm 5 4 3 2 1 3 Tranh ...
5 Hình thành ở sinh viên tình cảm nghề nghiệp. 5. Thầy (Cô) đánh giá nội dung các giáo trình, SGK, tài liệu DH đang sử dụng hiện nay có thuận lợi cho việc thiết kế dạy học theo hướng phát triển KNHTHT không? Rất thuận lợi Thuận lợi ...
105. Palincsar A. S. & Brown A. L. (1984), Reciprocal teaching of comprehension- fostering and comprehension-monitoring activities , Cognition and Instruction, 2, pp.127-178. 106. Romiszowski A. J. (1981), Designing intructional System , London, UK: Kogan. 107. Schmuck R. A. & Runkel P. J. ...
Trang 29, Trang 30, Trang 31, Trang 32, Trang 33, Trang 34, Trang 35, Trang 36, Trang 37, Trang 38,