Phụ lục 14 Bảng 3.6. Tổng hợp kết quả đánh giá của cán bộ, giảng viên về tổ chức các hoạt động rèn luyện kỹ năng dạy học cho sinh viên T T S Các hoạt động sư phạm Mức độ Tổng Trung bình Thứ bậc Rất thường xuyên Thường ...
Phụ lục 8 MẪU PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY 1. Họ và tên người dự giờ: 2. Họ và tên giáo sinh giảng dạy: . 3. Giáo án số:.Nội dung:. 4. Lớp:.Tiết, thứ:. I. Nội dung nhận xét, rút kinh nghiệm 1. Công tác chuẩn bị: Giáo án: + Chi tiết, ...
Phụ lục 3 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giảng viên) Thầy/cô thân mến! Để góp phần nâng cao chất lượng tay nghề sư phạm, đặc biệt là kỹ năng dạy học cho sinh viên của nhà trường, xin thầy/cô vui lòng trả lời các vấn ...
76 Trần Thị Thanh Thủy (2013), Rèn luyện kỹ năng dạy học cho sinh . viên sư phạm địa lý bằng phương pháp dạy học vi mô, Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội. 77 Lưu Kim Tinh (Biên soạn) (2000), Kỹ ...
Về vai trò, ý nghĩa của kỹ năng dạy học và hoạt động rèn luyện kỹ năng dạy học đối với việc phát triển năng lực sư phạm của sinh viên, cũng như việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Thứ ba, các trường đại học sư ...
Bước đầu tạo cho sinh viên hăng hái, say mê nghề nghiệp, các em chủ động xây dựng kế hoạch rèn luyện kỹ năng dạy học của cá nhân và thực hiện triệt để theo các kế hoạch đã xác định. Trong quá trình rèn luyện, sinh viên luôn ...
Từ kết quả được thể hiện ở các bảng 5.4, 5.5, 5.6; ta có các đồ thị biểu diễn tần suất tích luỹ về sự tiến bộ của kỹ năng dạy học ở nhóm thực nghiệm và đối chứng qua thực nghiệm như sau: 120 100 80 60 Nhóm ĐC Nhóm TN 40 20 0 ...
CÁC KỸ NĂNG DẠY HỌC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CÁC KỸ NĂNG DẠY HỌC Điểm chuẩ n các hình thức tập luyện và đội hình làm mẫu, giảng dạy, tập luyện luyện hợp lý, tiêt kiệm thời gian 9.2.Biết vận dụng khéo léo, linh hoạt các kiểu đội ...
Kết luận chương 4 Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về kỹ năng dạy học và rèn luyện kỹ năng dạy học, cũng như hoạt động rèn luyện kỹ năng dạy học cho sinh viên đại học sư phạm ngành giáo dục thể chất, luận án ...
159 Sinh viên đại học sư phạm ngành giáo dục thể chất cần xác định rõ mục tiêu đào tạo của trường sư phạm (Đặc biệt đối với những sinh viên là vận động viên đã tham gia thi đấu thể thao) để từ đó có động cơ học tập, ...
Trang 17, Trang 18, Trang 19, Trang 20, Trang 21, Trang 22, Trang 23, Trang 24, Trang 25, Trang 26,