Trang 1 Trang 2 Câu 1: Nối Các Thông Tin Ở Hai Cột Cho Phù Hợp A. Cách Phân Tích 1. Khi Phân Tích Cần Đi Sâu Vào Từng Yếu Tố, Từng Khía Cạnh, Song Cần Đặc Biệt Lưu Ý Tới Mối Quan Hệ Giữa Chúng Với Nhau Trong Một Chỉnh Thể Toàn Vẹn B. ...
Trang 1 Bài Gi Ảng Ngữ Văn Lớp 11 Thao Tác Lập Luận Phân Tí Ch Trang 2 Kiểm Tra Bài Cũ: Em Hãy Cho Biết, Qúa Trình Lập Dàn Ý Bao Gồm Các Bước Nào? Trang 3 Quá Trình Lập Dàn Ý: * Xác Lập Luận Điểm. * Xác Lập Luận Cứ. * Sắp Xếp Các Luận ...
Trang 201 Trang 202 Trang 203 Trang 204 Trang 205 * Một “Hồ sơ bài dạy” đầy đủ bao gồm: • - Một “Kế hoạch bài dạy” với các mục tiêu học tập • - Các thí dụ mẫu: • + Mẫu ...
Trang 181 MỘT SỐ • • • • • • • • KĨ NĂNG CƠ DẠY BẢN KHI GIẢNG Trang 182 • Mắt bạn nên bao quát mọi người, giữ thiện ánh mắt thân • Vẻ mặt thể hiện sự nhiệt tình với bài giảng, tự tin, luôn tươi cười • Cử động nhẹ ...
Trang 161 TRIẾT LÝ: NGƯỜI HỌC LÀ TRUNG TÂM Trang 162 NHĂ Trang 163 TİCH CHÚ SÁNG HIËU Trang 164 THAO LUAN NHOM TR)NH BÀY (XEMINA) TINH HUONG Trang 165 Những yêu cầu đối với bài học - Căn cứ vào chương trình, sách giáo trình và tham khảo… cần xây dựng ...
Trang 141 Dạy học với phương tiện hiện đại trên sẽ có các ưu thế - GV chuẩn bị bài dạy một lần thì sử dụng được nhiều lần. - Các PMDH có thể thực hiện các thí nghiệm ảo, sẽ thay thế GV giảng dạy thực hành, tăng tính năng ...
Trang 121 Cấu trúc đề cương dạy học theo dự án 1. Giới thiệu hoàn cảnh - Hoàn cảnh, tình huống. - Vấn đề cần giải quyết. 2. Nêu nhiệm vụ - Sảm phẩm cần được tạo ra. - Giới hạn khuôn khổ thời gian. 3. Tìm, khai thác nguồn thông ...
Trang 101 Nhóm chuyên trách * Mục đích - Có thể thu thập được lượng thông tin và các vấn đề được thảo luận. - Rèn luyện được kĩ năng xử và trình bày thông tin. lý thông tin - Thời gian linh động tùy theo nội dung tài liệu học tập. ...
Trang 81 Phöông phaùp tröïc quan Laø phöông phaùp söû duïng nhöõng phöông tieän tröïc quan, phöông tieän kó thuaät daïy hoïc Phöông tieän tröïc quan bao goàm: 1. Vaät thaät 2. Vaät taïo hình 3. Bieåu ñoà, ñoà thò Phöông tieän daïy hoïc laø phöông ...
Trang 61 Chu trình Đánh giá Liên tục Một khi có những sự kiện cho thấy “có vấn đề”, anh/chị đánh giá sự tiến bộ của người học trong việc sửa sai và mở rộng kiến thức của họ nào? như thế Bản đồ khái niệm Báo cáo một phút ...
Trang 19, Trang 20, Trang 21, Trang 22, Trang 23, Trang 24, Trang 25, Trang 26, Trang 27, Trang 28,