liên AK | |||||
4.1 | Từng người trong chiến đấu tiến công | ||||
4.2 | Từng người trong chiến đấu phòng ngự | ||||
4.3 | Kỹ thuật bắn súng tiểu liên AK | ||||
V | SV học tại TT GDQP-AN trả lời thêm các câu sau | ||||
5.1 | Nội dung Văn hoá-Văn nghệ | ||||
5.2 | Hoạt động thể thao | ||||
5.3 | Công tác Đoàn | ||||
5.4 | Các hoạt động khác |
Có thể bạn quan tâm!
-
Với Các Đại Học, Trường Đại Học , Cao Đẳng -
Quản lí giáo dục quốc phòng - an ninh cho sinh viên các trường đại học Việt Nam trong bối cảnh mới - 20 -
Quản lí giáo dục quốc phòng - an ninh cho sinh viên các trường đại học Việt Nam trong bối cảnh mới - 21
Xem toàn bộ 178 trang tài liệu này.
Nếu chưa hoặc ít phù hợp thì thêm, bớt nội dung nào ?..... ....................................
.................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Câu 5. Theo bạn, việc áp dụng một số phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin và kiểm tra đánh giá kết quả học tập dưới đây tại các TTGDQP -AN sinh viên, các khoa, các bộ môn GDQP-AN đã phù hợp chưa?
(1. Rất phù hợp, 2. Phù hợp, 3. Ít phù hợp, 4. Không phù hợp)
MỘT SÔ PHƯƠNG PHÁP CHÍNH | MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||
I | Một số phương pháp giảng dạy lí thuyết | ||||
1.1 | Phương pháp thuyết trình | ||||
1.2 | Phương pháp tái tạo | ||||
1.3 | Phương pháp đặt vấn đề, giải quyết vấn đề | ||||
1.4 | Phương pháp xử lí tình huống | ||||
II | Một số phương pháp giảng dạy thực hành | ||||
2.1 | Phương pháp kết hợp lí thuyết với thực hành | ||||
2.2 | Phương pháp giảng viên thực hiện theo các bước quy định | ||||
2.3 | Phương pháp sinh viên thực hiện theo các bước quy định (tự nghiên cứu, tập chậm từng động tác, tập nhanh, tập tổng hợp và ghép các bước vào đội hình...) | ||||
III | Một số phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập | ||||
3.1 | Tự luận | ||||
3.2 | Vấn đáp | ||||
3.3 | Trắc nghiệm khách quan | ||||
3.4 | Thực hành (chào báo cáo, bốc câu hỏi, nghiên cứu, trả lời) |
Ngoài những phương pháp nêu trên, để dạy học và kiểm tra đánh giá tốt GDQP - AN thì cần thực hiện phương pháp nào và tại sao ?........................... .............................
Câu 6. Bạn cho biết mức độ sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy GDQP-AN ở các TTGDQP-AN sinh viên hoặc khoa, bộ môn GDQP-AN của trường đại học hiện nay như thế nào?
(1.Thường xuyên liên tục, 2. Thường xuyên, 3. Chưa thường xuyên, 4. Không sử dụng)
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP | MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Đối thoại, tranh luận sáng tạo trong giảng dạy | ||||
2 | Các phương pháp hợp tác thầy, trò | ||||
3 | Kết hợp các phương pháp thuyết trình và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy |
Để thực hiện tốt dạy học GDQP-AN, ngoài những phương pháp nêu trên, theo bạn hiện nay cần áp dụng phương pháp nào và tại sao ?....................................... .......
Câu 7. Bạn cho biết đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên GDQP-AN ở các TTGDQP-AN sinh viên hoặc khoa, bộ môn GDQP-AN của trường đại học hiện nay như thế nào? (1.Tốt, 2. Khá, 3. Trung bình, 4. Kém)
TIÊU CHUẨN CẦN CÓ | MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Phẩm chất đạo đức | ||||
2 | Trình độ, năng lực chuyên môn | ||||
3 | Phương pháp giảng dạy |
Để thực hiện tốt dạy học GDQP-AN, ngoài những tiêu chuẩn nêu trên, theo đồng chí cán bộ quản lý, giảng viên cần bổ sung những tiêu chuẩn nào và tại sao ?
Câu 8. Bạn đánh giá cơ sở vật chất, thiết bị phòng học chuyên dùng phục vụ cho dạy và học GDQP -AN của TTGDQP-AN sinh viên hoặc khoa, bộ môn GDQP-AN của trường đại học hiện nay như thế nào?
(1. Đầy đủ, 2. Tạm đủ, 3. Thiếu, 4.Rất thiếu)
CÁC CƠ SỞ VẬT CHẤT THIẾT BỊ | MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Cơ sở vật chất, thiết bị cho dạy và học lí thuyết | ||||
2 | Cơ sở vật chất, thiết bị cho dạy và học thực hành | ||||
3 | Cơ sở vật chất, thiết bị cho sinh hoạt VH-VN | ||||
4 | Cơ sở vật chất, thiết bị cho hoạt động thể dục thể thao | ||||
5 | Cơ sở vật chất phục vụ cho ăn, ở sinh hoạt (SV học GDQP-AN tại TTGDQP-AN trả lời thêm câu hỏi này) |
Nếu chưa hoặc rất thiếu thì cần làm gì ?........................................ ......................... Câu 9. Theo bạn mức độ khai thác, sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị tại các TTGDQP-AN sinh viên hoặc khoa, bộ môn GDQP-AN của trường đại học hiện nay
như thế nào? (1. Rất tốt, 2. Tốt, 3. Bình thường, 4. Kém)
CÁC CƠ SỞ VẬT CHẤT THIẾT BỊ | MỨC ĐỘ SỬ DỤNG | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Cơ sở vật chất, thiết bị cho dạy và học lí thuyết | ||||
2 | Cơ sở vật chất, thiết bị cho dạy và học thực hành | ||||
3 | Cơ sở vật chất, thiết bị cho sinh hoạt văn hoá-văn nghệ | ||||
4 | Cơ sở vật chất, thiết bị cho hoạt động thể dục thể thao | ||||
5 | Cơ sở vật chất phục vụ cho ăn, ở sinh hoạt (SV học GDQP-AN tại TTGDQP-AN trả lời thêm câu hỏi này) |
Nếu chưa hoặc khai thác kém thì cần làm gì ?.......................... ............................
Câu 10. Đồng chí cho biết việc quản lý sinh viên trong học tập GDQP-AN tại các TTGDQP-AN sinh viên hoặc khoa, bộ môn GDQP-AN hiện nay như thế nào?
(1.Tốt, 2. Khá, 3. Trung bình, 4. Yếu)
CÁC NỘI DUNG QUẢN LÝ | MỨC ĐỘ QUẢN LÝ | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Quản lý theo 11 chế độ trong ngày, 3 chế độ trong tuần | ||||
2 | Quản lý quá trình học tập học tập trên lớp của sinh viên | ||||
3 | Quản lý quá trình tự học tập của sinh viên | ||||
4 | Quản lý rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật | ||||
5 | Quản lý thời gian học hoạt động ngoại khóa | ||||
6 | Quản lý con người tham gia các hoạt động ngoại khóa | ||||
7 | Quản lý học tập ngoại khóa | ||||
8 | Quản lý các hoạt động: TDTT, VHVN |
Để quản lý tốt quản lý sinh viên trong học tập GDQP-AN tại các TTGDQP-AN sinh viên hoặc khoa, bộ môn GDQP-AN, cần bổ sung những nội dung gì và vì sao ?...
Câu 11. Theo bạn, kết quả GDQP-AN của TTGDQP-AN sinh viên hoặc khoa, bộ môn GDQP-AN tại trường đại học như thế nào?
(1. Rất tốt, 2. Tốt, 3. Bình thường, 4. Kém)
CÁC NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ | MỨC ĐỘ SỬ DỤNG | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Nâng cao tư tưởng, chính trị | ||||
2 | Đảm bảo được số lượng (sĩ số) | ||||
3 | Nắm được lí luận cơ bản của môn học | ||||
4 | Nắm được kĩ năng về quân sự (kĩ thuật, chiến thuật và khoa mục chung) | ||||
5 | Nâng cao kỉ luật, trật tự nội vụ, tác phong | ||||
6 | Tinh thần hăng hái tham gia văn nghệ | ||||
7 | Tinh thần tham gia hoạt động thể thao | ||||
8 | Tinh thần tham gia sinh hoạt Đoàn | ||||
9 | Tinh thần tham gia các hoạt động tập thể khác | ||||
10 | Nhìn chung có tiến bộ về nhận thức (kiến thức GDQP-AN) và tư thế tác phong |
Kết quả GDQP-AN còn yếu về ?............................................................................
Câu 12. Nguyên nhân khiến cho kết quả GDQP-AN còn hạn chế (Đánh dấu vào ô phù hợp)
- Do mục tiêu, yêu cầu của chương trình đặt ra quá cao
- Do nội dung, chương trình chưa phù hợp
- Do kế hoạch khoá học bố trí chưa hợp lí
- Do thiếu cơ sở vật chất, thiết bị, phòng học chuyên dùng
- Do phương pháp giảng dạy của một số giảng viên chưa phù hợp
- Do thiếu giáo viên
- Do năng lực một số giảng viên còn hạn chế
- Do buông lỏng công tác quản lí
- Do kiểm tra, đánh giá còn quá nhẹ nên không kích thích được học tập
- Do chưa khơi dậy được tính chủ động, sáng tạo trong học tập của SV
- Do công tác thi đua, khen thưởng chưa thường xuyên kịp thời
- Do công tác thi đua , khen thưởng còn thiếu công bằng
- Do.......................................................................................................................
Bạn vui lòng cho biết đôi điều về bản thân:
Giới tính: Nam hay nữ................................................................................
Sinh viên năm thứ:............................................................................
Gia đình bạn đang sinh sống ở nông thôn hay thành phố..................... Chuyên ngành theo học: Sư phạm, y học..........................................
Kinh tế, tài chính.....................................
Khoa học, kĩ thuật và công nghệ .............. Văn hoá nghệ thuật...............................
Xin chân thành cảm ơn bạn.
Ghi chú: - Phiếu này phục vụ cho nghiên cứu khoa học.
- Đề nghị không ghi họ và tên.
- Phiếu này làm tại lớp, bạn nghĩ như thế nào thì viết vào phiếu này như vậy, phiếu được để riêng từng lớp, từng trường.
PHỤ LỤC 1.3
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lí các trung tâm, khoa, bộ môn GDQP-AN)
Để hoàn thiện công tác GDQP-AN cho SV các trường ĐH hiện nay, chúng tôi xin ý kiến các chuyên gia, các nhà quản lí trực tiếp về một số biện pháp tăng cường quản lí GDQP-AN cho SV các trường ĐH Việt Nam trong bối cảnh mới.
Chúng tôi mong đồng chí cho ý kiến về các biện pháp này (Phiếu trưng cầu ý kiến chỉ dùng vào mục đích nghiên cứu). Xin đồng chí đánh dấu x vào ô cầ n thiết
Tính cấp thiết (%) | Tính khả thi (%) | |||||
Rất cấp thiết | Cấp thiết | Ít cấp thiết | Rất khả thi | Khả thi | Ít khả thi | |
Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác GDQP-AN đối với cán bộ, đặc biệt là cán bộ quản lí trong hệ thống giáo dục quốc dân | ||||||
Đổi mới công tác quản lí nội dung chương trình GDQP-AN cho sinh viên các trường ĐH trong bối cảnh mới | ||||||
Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên GDQP-AN đủ về số lượng, mạnh về chất lượng và hợp lý về cơ cấu | ||||||
Thường xuyên hoàn thiện phương pháp và hình thức tổ chức dạy học GDQP-AN, kích thích tính tích cực hoạt động nhận thức của SV | ||||||
Tăng cường quản lí CSVC, TBDH và ứng dụng CNTT trong DH GDQP-AN cho SV các trường ĐH | ||||||
Hoàn thiện cơ chế quản lý GDQP-AN cho SV các trường ĐH trong hệ thống giáo dục quốc dân |
PHỤ LỤC 1.4
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho giảng viên giáo dục quốc phòng - an ninh)
Để hoàn thiện công tác GDQP - AN cho SV các trường ĐH hiện nay, chúng tôi xin ý kiến các chuyên gia, các giảng viên trực tiếp về một số biện pháp tăng cường quản lí GDQP - AN cho SV các trường ĐH Việt Nam trong bối cảnh mới.
Chúng tôi mong đồng chí cho ý kiến về các biện pháp này (Phiếu trưng cầu ý kiến chỉ dùng vào mục đích nghiên cứu). Xin đồng chí đánh dấu x vào ô cần thiết
Tính cấp thiết | Tính khả thi | |||||
Rất cấp thiết | Cấp thiết | Ít cấp thiết | Rất khả thi | Khả thi | Ít khả thi | |
Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác GDQP-AN đối với cán bộ, đặc biệt là cán bộ quản lí trong hệ thống giáo dục quốc dân | ||||||
Đổi mới công tác quản lí nội dung chương trình GDQP-AN cho sinh viên các trường ĐH trong bối cảnh mới | ||||||
Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên GDQP-AN đủ về số lượng, mạnh về chất lượng và hợp lý về cơ cấu | ||||||
Thường xuyên hoàn thiện phương pháp và hình thức tổ chức dạy học GDQP-AN, kích thích tính tích cực hoạt động nhận thức của SV | ||||||
Tăng cường quản lí CSVC, TBDH và ứng dụng CNTT trong DH GDQP- AN cho SV các trường ĐH | ||||||
Hoàn thiện cơ chế quản lý GDQP-AN cho SV các trường ĐH trong hệ thống giáo dục quốc dân |
PHỤ LỤC 1.5
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ cơ quan Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Quốc phòng )
Để hoàn thi ện công tác GDQP-AN cho SV các trường ĐH hiện nay, chúng tôi xin ý kiến các chuyên gia, cán bộ trực tiếp về một số biện pháp tăng cườ ng quản lí GDQP-AN cho SV các trường ĐH Việt Nam trong bối cảnh mới.
Chúng tôi mong đồng chí cho ý kiến về các biện pháp này (Phiếu trưng cầu ý kiến chỉ dùng vào mục đích nghiên cứu). Xin đồng chí đánh dấu x vào ô cần thiết
Tính cấp thiết | Tính khả thi | |||||
Rất cấp thiết | Cấp thiết | Ít cấp thiết | Rất khả thi | Khả thi | Ít khả thi | |
Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác GDQP-AN đối với cán bộ, đặc biệt là cán bộ quản lí trong hệ thống giáo dục quốc dân | ||||||
Đổi mới công tác quản lí nội dung chương trình GDQP-AN cho sinh viên các trường ĐH trong bối cảnh mới | ||||||
Phát triển đội ngũ CBQL, GV GDQP-AN đủ về số lượng, mạnh về chất lượng và hợp lý về cơ cấu | ||||||
Thường xuyên hoàn thiện phương pháp và hình thức tổ chức dạy học GDQP-AN, kích thích tính tích cực hoạt động nhận thức của SV | ||||||
Tăng cường quản lí CSVC, TBDH và ứng dụng CNTT trong DH GDQP-AN cho SV các trường ĐH | ||||||
Hoàn thiện cơ chế quản lý GDQP-AN cho SV các trường ĐH trong hệ thống giáo dục quốc dân |