Tài liệu Trung Học Phổ Thông miễn phí Trang 184

Dạy học, năng lực quan sát, đánh giá kết quả các hoạt động dạy học, năng lực giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tế dạy học. Ba nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng GV là: quá trình đào tạo, sử dụng và bồi dưỡng ...

DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1. Thống kê số lớp và số HS từ năm 2013 -2016 34 Bảng 2.2. Thống kê điểm thi vào lớp 10 trong 3 năm gần đây 35 Bảng 2.3. Thống kê kết quả xếp loại hạnh kiểm 3 năm học 36 Bảng 2.4. Thống kê kết quả xếp loại ...

Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trường Đại Học Giáo Dục Trần Văn Tuấn Quản Lý Hoạt Động Bồi Dưỡng Giáo Viên Trung Học Phổ Thông Ở Huyện Lý Nhân, Tỉnh Hà Nam Theo Chuẩn Nghề Nghiệp Để Phát Triển Năng Lực Dạy Học Luận Văn Thạc ...

Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO SÁT (Dùng cho CBQL và GV và chuyên gia) Để xác định các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho trường THPT Văn Hiến, Hoàn Kiếm, Hà Nội đạt hiệu quả. Xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình về những ...

Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho GV và CBQL) Để tìm hiểu về thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường THPT Văn Hiến, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Quý thầy (cô) hãy cho biết ý kiến của mình về những vấn đề sau đây ...

Kết luận chương 3 Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho HS ở trường THPT Văn Hiến, tác giả đã tiến hành đề xuất 6 biện pháp quản lý giáo dục đạo đức như sau: - Nâng cao nhận thức về vai trò, trách nhiệm của ...

Giáo dục đạo đức là trách nhiệm của toàn xã hội, do đó tất yếu phải tiến hành đa dạng các hình thức phối kết hợp các lực lượng giáo dục đặc biệt là ba lực lượng chủ chốt gia đình, nhà trường và xã hội trong lĩnh vực ...

Khả thi. Đảm bảo sự phân công hợp lý tránh chồng chéo. BGH phải làm tốt công tác tuyên truyền động viên khen thưởng và trách phạt kịp thời. 3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm về phương pháp giáo ...

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VĂN HIẾN, HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3 .1.1. Đảm bảo phù hợp với đặc điểm nhà trường và ...

Khi GV được hỏi về việc đánh HS khi HS mắc lỗi, đa số GV đều cho rằng họ cảm thấy bất lực, không thể kiềm chế sự nóng giận khi HS liên tục mắc lỗi, không chịu cố gắng. Một số GV cho rằng HS bây giờ được cho quá nhiều ...