Quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Tài chính - Ngân hàng theo học chế tín chỉ ở trường Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên - 15

Nội dung

Ý kiến đánh giá

Đồng

ý

Phân

vân

Không

đồng ý

1

Phát triển mục tiêu ĐT

2

Phát triển kế hoạch ĐT

3

Phát triển nội dung ĐT

4

Phát triển phương pháp ĐT

5

Phát triển hình thức tổ chức hoạt động ĐT

6

Phát triển người dạy và hoạt động dạy

7

Phát triển người học và hoạt động học tập

8

Phát triển điều kiện tổ chức hoạt động ĐT

9

Phát triển hoạt động đánh giá và kiểm định chất

lượng ĐT

10

Nội dung khác: ......................................................

Nội dung đánh giá

Mức đánh giá

Rất tốt

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

1

Xây dựng kế hoạch ĐT

2

Thực hiện mục tiêu đào tạo

3

Thực hiện nội dung ĐT

4

Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt

động ĐT

5

Thực hiện quy chế lên lớp của GV

6

Thực hiện yêu cầu học tập của SV

7

Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ

hoạt động ĐT

8

Đánh giá hoạt động ĐT

9

Vấn đề khác: .....................................

Nội dung đánh giá

Mức độ thực hiện

RTX

TX

ĐK

CBG

1

Phát triển mục tiêu ĐT

2

Phát triển kế hoạch ĐT

3

Phát triển nội dung ĐT

4

Phát triển phương pháp, hình thức tổ chức hoạt

động ĐT

5

Phát triển năng lực người dạy

6

Phát triển năng lực người học và hoạt động học tập

7

Phát triển điều kiện tổ chức hoạt động ĐT

8

Phát triển hoạt động đánh giá và kiểm định chất lượng

ĐT

Nội dung đánh giá

Mức độ đạt được

Rất

tốt

Tốt

Khá

Trung

bình

Yếu

1

Phát triển mục tiêu ĐT

2

Phát triển kế hoạch ĐT

3

Phát triển nội dung ĐT

4

Phát triển phương pháp, hình thức tổ

chức hoạt động ĐT

5

Phát triển năng lực người dạy

6

Phát triển năng lực người học và hoạt động

học tập

7

Phát triển điều kiện tổ chức hoạt động

ĐT

8

Phát triển hoạt động đánh giá và kiểm định

chất lượng ĐT

Yếu tố ảnh hưởng

Điểm

1

Sự chỉ đạo của nhà trường về phát triển chương trình ĐT

2

Trình độ nhận thức về phát triển CTĐT của đội ngũ CBQL và GV

3

Năng lực phát triển CTĐT của đội ngũ CBQL, giảng viên

4

Người học và hoạt động học

5

Điều kiện cơ sở vật chất, tài liệu về phát triển CTĐT

6

Kinh phí

Mức độ thực hiện

Kết quả thực hiện

RTX

TX

ĐK

CBG

Tốt

Khá

TB

Yếu

Phân tích bối cảnh và nhu cầu

ĐT

Xác định mục đích chung và

mục tiêu cụ thể

Thiết kế CTĐT

Thực thi CTĐ

Đánh giá và điều chỉnh CTĐT

Nội dung đánh giá

Mức độ thực hiện

RTX

TX

ĐK

CBG

1

Quản lí phát triển mục tiêu ĐT

2

Quản lí phát triển kế hoạch ĐT

3

Quản lí phát triển nội dung ĐT

4

Quản lí phát triển phương pháp, hình thức tổ chức

hoạt động ĐT

5

Quản lí phát triển năng lực người dạy

6

Quản lí phát triển năng lực người học và hoạt

động học tập

7

Quản lí phát triển điều kiện tổ chức hoạt động ĐT

8

Quản lí phát triển hoạt động đánh giá và kiểm

định chất lượng ĐT

Nội dung đánh giá

Mức độ đạt được

Rất

tốt

Tốt

Khá

Trung

bình

Yếu

1

Quản lí phát triển mục tiêu ĐT

2

Quản lí phát triển kế hoạch ĐT

3

Quản lí phát triển nội dung ĐT

4

Quản lí phát triển phương pháp, hình

thức tổ chức hoạt động ĐT

5

Quản lí phát triển năng lực người dạy

6

Quản lí phát triển năng lực người học và

hoạt động học tập

7

Quản lí phát triển điều kiện tổ chức hoạt

động ĐT

8

Quản lí phát triển hoạt động đánh giá và

kiểm định chất lượng ĐT

Yếu tố ảnh hưởng

Điểm

1

Xu thế toàn cầu và hội nhập quốc tế

2

Cơ chế chính sách của nhà nước, của ngành

3

Tác động của nhu cầu xã hội

4

Mục tiêu CTĐT

5

Công tác kiểm định, đánh giá chất lượng CTĐT

6

Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học

7

Đội ngũ CBQL, GV và SV

Phương pháp

Nội dung

Mức đánh giá

Rất hiệu quả

Hiệu quả

Tương đối hiệu

quả

Không hiệu quả

1

Hành chính –

tổ chức

Quản lí phát triển CTĐT bằng quyết định, văn bản, quy chế, mệnh lệnh.

2

Kinh tế

Quản lí phát triển CTĐT bằng cơ chế kích thích tạo ra sự quan tâm nhất định tới lợi ích vật chất để CBQL, GV tự điều chỉnh hành động nhằm hoàn thành nhiệm

vụ

Tâm lí - giáo dục

Quản lí phát triển CTĐT bằng cách tuyên truyền để CBQL, GV và SV trong nhà trường nhận thức rò được sự cần thiết phải thường xuyên phát triển CTĐT phù hợp với năng lực người học và nhu cầu

thực tiễn xã hội.

Khái niệm

Ý kiến đánh giá

Đồng ý

Phân vân

Không đồng ý

1

CTĐT theo HCTC là một văn bản quy định mục đích và các mục tiêu cụ thể đặt ra đối với một ngành đào tạo, các khối kiến thức và các môn học (bắt buộc và tự chọn), tổng thời lượng, thời lượng cụ thể (lí thuyết, thực hành, tự nghiên cứu) cho mỗi môn học mà nhà trường tổ chức giảng dạy để

trang bị các kiến thức, kĩ năng, thái độ cần thiết cho SV theo học một ngành nào đó.

2

Phát triển CTĐT là quá trình xác định và tổ chức toàn bộ các hoạt động được liệt kê để khẳng định sự đạt được mục tiêu và mong muốn của hệ thống

giáo dục dựa trên một thiết kế hoặc một mô hình hiện hành

3

Quản lý phát triển CTĐT ngành Tài chính-Ngân hàng theo HCTC là sự tác động có ý thức, có chủ đích, có kế hoạch và hợp quy luật của chủ thể quản lí đến việc tổ chức phát triển CTĐT theo học chế TC nhằm huy động, điều phối và sử dụng hiệu quả mọi nguồn lực để phát triển CTĐT đáp ứng

yêu cầu ngày càng cao về chất lượng ĐT theo học chế TC trong môi trường luôn thay đổi.

4

Biện pháp quản lí phát triển CTĐT theo HCTC là cách làm, cách thức tổ chức, quản lí cụ thể của nhà quản lí - hiệu trưởng nhà trường để phát triển CTĐT đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về chất lượng ĐT theo HCTC trong môi trường luôn thay

đổi.

Đặc trưng cơ bản

Ý kiến đánh giá

Đồng ý

Phân vân

Không đồng ý

1

Triết lí/tôn chỉ giáo dục ĐH

Cung cấp nguồn nhân lực có năng lực và tính thích nghi cao, khả năng học tập suốt đời trên cơ sở phát huy tính tự chủ của người học, đáp ứng yêu cầu toàn cầu hóa trong liên thông đào tạo và sử dụng lao động;

Hướng đến 4 trụ cột giáo dục của UNESCO đề ra năm 1996 (học để biết, học để làm, học làm người, học cách

chung sống)

2

Tính tự chủ của người học

Mỗi SV có thể tự xây dựng một tiến độ học tập riêng trong khung thời gian cho phép đối với bậc học tương ứng;

Mỗi SV có thể chọn lựa môn học thích hợp với sở thích, khả năng trong số các

môn học tự chọn.

3

Yêu cầu liên

thông

Các môn học, các bậc học trong phạm vi một trường có tính liên thông, hướng đến

liên thông với các trường khác.

4

Chương trình học

Căn cứ về thời gian để xây dựng CT. Khối lượng làm việc của SV được xác định bằng thời lượng SV phải lên lớp, thực hành, thực tập,…và thời gian cần thiết để tự nghiên cứu, tự học.

Được thiết kế theo cấu trúc modul và đáp ứng khả năng liên thông, lắp ghép giữa các ngành; Độ dài của CT học được tính theo TC; CT cao đẳng có khoảng 90-120 TC; Các môn học cơ bản được xây dựng theo hướng đáp ứng yêu cầu của nhóm ngành ĐT, đáp ứng yêu cầu xã hội và thị trường lao động, đáp ứng yêu cầu quốc tế hóa trong sử dụng lao động.

Tổ chức ĐT theo học kì: mỗi năm có 2-4 học kì. SV phải hoàn thành khối lượng học tập tính theo TC. Năm học của SV

được xác định theo tổng số TC đã tích lũy

Đặc trưng cơ bản

Ý kiến đánh giá

Đồng ý

Phân vân

Không đồng ý

5

Phương pháp giảng dạy

Lấy người học làm trung tâm, GV sử dụng các PPGD dạy sao cho SV phải sử dụng thời gian ngoài giờ lên lớp để tự học, tự nghiên cứu, làm việc nhóm;

GV cần quan tâm đến tính đa dạng (về ngành học) của SV khi sử dụng các PPGD (vì SV học khác ngành có thể học chung

một lớp môn học).

6

Phương pháp học tập

SV cần đăng ký kế hoạch học tập cho từng học kì, phải biết lựa chọn môn học và tiến độ học tập sao cho phù hợp với sở thích, năng lực và hoàn cảnh riêng; SV cần thoả mãn yêu cầu lên lớp (tính chuyên cần) đối với mỗi môn học; SV cần tự học, tự nghiên cứu, làm việc nhóm nhiều hơn ngoài thời gian lên lớp (1TC cần khoảng 30 tiết tự học); SV cần đọc tài liệu trước khi đến lớp (vì GV không giảng giải cặn kẽ tất cả nội dung); SV phải đạt được các kỹ năng mềm; SV thực hiện lịch học và thi của cá nhân;

SV có thể dễ dàng học một lúc 2 ngành

7

Phương pháp đánh giá học tập

Kết quả học tập được đánh giá theo tổng số TC đã tích lũy. SV bị buộc thôi học nếu không đạt được điểm trung bình chung tích lũy nào đó sau một giai đoạn nhất định; SV cần đạt đủ số tín chỉ và điểm trung bình chung tích lũy quy định theo từng năm và cả khóa; Sử dụng thang điểm 4 kết hợp thang điểm chữ, cho phép cách tính điểm tương đối. Xem trọng đánh giá quá trình (chiếm cỡ 50% điểm

môn học)

8

Tuyển sinh

Có thể tuyển sinh theo học kì. SV được chuyển ngành, chuyển trường trên cơ sở các ngành/trường đáp ứng các yêu cầu về

liên thong

9

Quản lí sinh viên

SV được quản lý học tập theo lớp môn học, được khuyến khích tham gia các sinh hoạt chung của khoa, trường; Hồ sơ học tập SV mang tính cá thể, cần được theo dòi riêng. SV

được tư vấn bởi cố vấn học tập