Tài liệu Trung Học Cơ Sở miễn phí Trang 182

Câu lạc bộ hát Xoan trường THCS Thanh Đình Học tập tại thực địa di sản văn hóa hát Xoan Học tập trải nghiệm tại Đền Hùng Học tập trải nghiệm tại Đền Hùng

Bảng 2.3. Nhận thức của học sinh về phân loại di sản văn hóa vật thể và di sản văn hóa phi vật thể TT DSVH DSVH Vật thể DSVH phi vật thể Tỷ lệ Thứ bậc Số ý kiến Tỷ lệ % Số ý kiến Tỷ lệ % 1 Các công trình xây dựng, địa ...

Câu 4: Việc giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh thường được tổ chức thông qua con đường nào? A. Thông qua con đường dạy học B. Thông qua con đường tổ chức hoạt động giáo dục NGLL C. Thông qua con đường tổ chức các hoạt ...

Từ kết quả trưng cầu các ý kiến của CBQL và GV được thể hiện qua bảng 3.2 ta có thể mô hình hóa kết quả của từng tính cần thiết trên theo biểu đồ sau đây: Biểu đồ 3.2. Ý kiến của học sinh về sự cần thiết và khả thi của ...

3.2.3.2. Nội dung của biện pháp. Hiệu trưởng nhà trường cần xác định các tri thức DSVH như các khái niệm, phạm trù, quy luật, mối quan hệ…các kỹ năng giáo dục giá trị DSVH, hướng dẫn HS cách chuyển đổi từ học cái gì đến HS có ...

Kết luận chương 2 Nhận thức của CBQL, GV, HS về giáo dục giá trị DSVH cho HS: đa số CBQL, GV đã có nhận thức đúng về khái niệm giáo dục giá trị DSVH cho HS và coi đó là việc làm cần thiết. Đánh giá về ý nghĩa của giáo dục giá trị ...

Bảng 2.11. Đánh giá công tác bồi dưỡng cho giáo viên về di sản văn hoá và dạy học tích hợp‌ TT Công tác tổ chức thực hiện Các mức độ thực hiện (% ) Trung bình Thứ bậc Thường xuyên Không thường xuyên Chưa thực hiện 1 Tổ chức ...

Bảng 2.9. Phương pháp tổ chức giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh TT Phuơng pháp giáo dục Các mức độ thực hiện (% ) Trung bình Thứ bậc Thuờng xuyên Không thường xuyên Chưa thực hiện 1 PP thuyết trình 68 (100%) 0,0 0,0 3,0 1 2 ...

Vào nhóm DSVH phi vật thể, tuy nhiên sản phẩm của nghề truyền thống là những giá trị vật chất dễ dàng nhận biết, có giá trị kinh tế nhất định. Với các DSVH khác chỉ có một bộ phận không lớn HS phân loại chưa đúng, điều này cho ...

Tin "trường học kết nối, đổi mới sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Tập trung dạy học tích hợp kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề thực tiễn, giáo dục kỹ năng sống, hình thành nhân cách phẩm ...