x 7 y 11 21 0 x 7 y 5 0 M (d 2 ). 2 2 Tâm I là giao điểm của hai đường thẳng này. P x 7 y 5 0 7 x y 15 0 x 2 y 1 I(2; 1) N Hình 2.35 Bán kính R 2 = IM 2 = 16 + 9 = 25. Vậy phương ...
V = k a v = k b ( a, b không cộng tuyến) v a v b ( a, b không cộng tuyến) v =k v k 1 Q ( v )= v 11 0 4 Chiếu theo hai phương phân biệt có hình chiếu đều bằng (3) vectơ v 0 Sơ đồ 2.1 Quá trình phân tích tìm được các cách giải trên có ...
Đoạn thẳng AB và vectơ AB là hoàn toàn khác nhau. Bởi vì vectơ AB chính là đoạn thẳng AB đã được định hướng (hướng từ điểm A đến điểm B). Hai vectơ AB và BA không phải là một, mà là hai vectơ khác nhau. Vậy ứng với mỗi đoạn ...
Hình 2.13 sin = y: tung độ của điểm M ( HH 10 ) sin = y MH ( HH 9 ). 1 OM b. Làm cho học sinh biết xem xét Toán học một cách khách quan để thấy nguồn gốc ra đời, điều kiện tồn tại cũng như các tính chất đặc trưng của các đối tượng ...
- SGK không thể trình bày một cách đầy đủ và chính xác các vấn đề được nêu ra, bởi vì đây là sách dùng cho HS chứ không phải là sách để nghiên cứu. Tuy nhiên, với phương châm " biết mười dạy một ", các GV rất cần nắm được ...
B 2 = a 2 + c 2 2ac.cosB (2) c 2 = a 2 + b 2 2ab.cosC (3) (đây chính là vấn đề cần phát hiện và phát biểu lên). * GV xác nhận thành quả của HS và tiếp tục hướng dẫn HS chứng minh vấn đề đã phát hiện ra: GV : Các hệ thức mà các em vừa ...
Do đó, chỉ nhìn vào dạng toán trên, ta thấy các đối tượng Toán học có mối quan hệ sâu sắc, BC với nhau. c. Tính trừu tượng và tính cụ thể có mối quan hệ chặt chẽ với nhau VD : Trong một hình vuông cạnh a, người ta nối với nhau các ...
- Các tài liệu viết về rèn luyện TDBC cho HS rất khan hiếm và khó tìm. Hơn nữa, nếu có thì chưa nêu cách thực hiện cụ thể phù hợp với DH toán PT. - GV ngại khối lượng kiến thức trong một tiết dạy quá nhiều, rèn luyện TDBC cho HS tốn ...
X 2 y 2 sin y ; cos x x 2 y 2 , mà theo Pitago x 2 y 2 r nên x r cos y r sin . Với sự thể hiện trên, chúng ta dễ thấy rằng các hệ toạ độ có liên hệ chặt chẽ, BC, chúng phụ thuộc nhau không tách ...
VD1 (HH10 - nâng cao): DH khái niệm vectơ . Trong HĐ dẫn vào khái niệm nếu GV khéo léo dẫn dắt các VD từ thực tế rồi qui nạp để giúp HS tiếp cận khái niệm và hình thành khái niệm vectơ (là đoạn thẳng có hướng), điều này thể hiện ...
Trang 16, Trang 17, Trang 18, Trang 19, Trang 20, Trang 21, Trang 22, Trang 23, Trang 24, Trang 25,