Đó GV yêu cầu HS chuẩn bị ý cho đoạn văn, cho HS nói về nội dung đề bài, trong đó GV lưu ý HS về việc sử dụng các từ đồng nghĩa. Cuối cùng, HS chuyển các ý trên thành đoạn văn hoàn chỉnh. * Một số bài tập minh họa BT1: Em hãy ...
2.1.2.1. Nhóm bài tập mở rộng vốn từ (làm giàu vốn từ) Mục đích cuối cùng của việc dạy mở rộng vốn từ là để HS sử dụng được từ trong các hoạt động nói và viết. Để thực hiện được mục đích này, cần có hệ thống bài ...
Có thể thấy, các bài tập luyện từ và câu trong SGK khá phong phú về kiểu loại. Trong một tiết học Luyện từ và câu, thông thường HS được rèn luyện từ 2 đến 4 bài tập. Đa số bài tập được sắp xếp từ dễ đến khó, từ thấp ...
Dạy học phát triển năng lực không cho phép GV truyền đạt kiến thức, đưa ra các bài tập mẫu để HS làm theo mà đòi hỏi GV cho các em giải quyết các vấn đề đa dạng trên cơ sở sử dụng các thao tác tư duy phân tích, tổng hợp, so sánh, ...
Của HS. GV được điều chỉnh thời lượng quy định cho mỗi tiết học sao cho phù hợp với chương trình và đặc điểm trình độ HS trong lớp trên cơ sở thống nhất của tổ, nhóm chuyên môn. Trân trọng và khuyến khích các cách giải quyết ...
Niệm năng lực theo Chương trình GDPT tổng thể của Việt Nam (2018): Năng lực là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức, ...
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Phát triển năng lực người học là định hướng cơ bản, then chốt trong dạy học ở nhiều nước trên thế giới. Ở nước ta, Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng ...
Đại Học Thái Nguyên Trường Đại Học Sư Phạm Trần Thị Hiền Tổ Chức Dạy Học Luyện Từ Và Câu Theo Hướng Phát Triển Năng Lực Trong Môn Tiếng Việt Lớp 5 Luận Văn Thạc Sĩ Khoa Học Giáo Dục Đại Học Thái Nguyên Trường Đại Học ...
4. Điều kiện cơ sở vật chất của trường lớp 5. Trình độ nhận thức của trẻ 6. Thói quen sinh hoạt ở gia đình trẻ => Những yếu tố khác: . . Kiếnnghị. . . Câu 11: Theo cô, những khó khăn mà giáo viên thường gặp phải khi ...
Tích cực, chủ động trong phối hợp với giáo viên mầm non để giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ trong quá trình trẻ sinh hoạt tại gia đình. Theo dõi, quan sát việc thực hiện hành vi văn hoá vệ sinh của trẻ tại gia đình để có ...
Trang 356, Trang 357, Trang 358, Trang 359, Trang 360, Trang 361, Trang 362, Trang 363, Trang 364, Trang 365,