Nghiên cứu thì vào tổ bộ môn Phương pháp hoặc ai cũng có thể dạy phương pháp miễn là có trình độ khoa học cơ bản. Điều này kéo theo việc bộ môn Phương pháp bị coi nhẹ không chỉ ở giảng viên mà cả ở sinh viên sư phạm. Bên cạnh ...
Đi thực tập sư phạm và giai đoạn đầu khi mới ra trường, họ thường lúng túng, vấp váp, quá trình thích ứng nghề chậm hơn nhiều so với sinh viên nói trên. Vì vậy, trường sư phạm không chỉ dạy văn hoá chuyên môn mà còn là một ...
- Thứ tư: Qui mô lớp học phải hợp lí (tối đa là 50-60 người/ lớp) để giáo viên có thể áp dụng các phương pháp giảng dạy như thảo luận nhóm, sắm vai… đồng thời giáo viên có thể theo dõi được mức độ nhận thức và sự tích ...
- Có phẩm chất cơ bản của người giáo viên xã hội chủ nghĩa: Thấm nhuần thế giới quan Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu học sinh, yêu nghề, có ý thức, trách nhiệm cao, đạo đức tốt, tác ...
Từ những phân tích trên, chúng tôi cho rằng: Trải nghiệm là những kinh nghiệm mà mỗi cá nhân tích lũy được khi trực tiếp tham gia và trải qua các hoạt động thực tiễn của cuộc sống (học tập, lao động, hành nghề, giao tiếp, vui chơi, ...
Những nghiên cứu có tính cơ bản về phát triển năng lực sư phạm, năng lực dạy học ở giáo sinh. Bên cạnh đó, hằng năm, các nhà trường đã tổ chức Hội nghị tổng kết công tác kiến, thực tập sư phạm, đã đánh giá, phân tích mặt ...
8. Những luận điểm cần bảo vệ 8.1. Sinh viên đã học chuyên ngành sư phạm nghệ thuật phải phát triển và hoàn thiện năng lực dạy học cơ bản và năng lực dạy học đặc thù môn nghệ thuật. Các năng lực này chỉ được hình thành và ...
DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Đánh giá năng lực nghiên cứu người học và chương trình dạy học. 58 Bảng 2.2. Đánh giá năng lực lãnh đạo người học và quản lí hành vi học tập 60 Bảng 2.3. Đánh giá năng lực thiết kế dạy học 61 Bảng ...
Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Lã Thị Tuyên Phát Triển Năng Lực Dạy Học Cho Sinh Viên Đại Học Sư Phạm Nghệ Thuật Dựa Vào Giáo Dục Trải Nghiệm Luận Án Tiến Sĩ Lí Luận Và Lịch Sử Giáo Dục Hà Nội, ...
Theo học chế tín chỉ ở các học viện, trường đại học, cao đẳng, Học viện Quản lý giáo dục. 53. Trần Anh Thụ (2005),Nghiên cứu stress ở tuổi trung niên, Viện chiến lược giáo dục, Hà Nội. 54. Nguyễn Hữu Thụ (2009), Nghiên cứu nguyên ...
Trang 12, Trang 13, Trang 14, Trang 15, Trang 16, Trang 17, Trang 18, Trang 19, Trang 20, Trang 21,