Kiểm định sự khác iệt điểm kiểm tra tri thức tự học đầu ra của nhóm TN và nhóm ĐC cũng cho kết quả tương tự, cụ thể: nghiên cứu s dụng kiểm định Mann-Whitney Test cho hai mẫu độc lập với mức ý nghĩa 0.05 để đánh giá sự khác ...
Lũy tích điểm của nhóm TN và nhóm ĐC cũng có những khoảng cách khác nhau, đường lu tích của nhóm TN lệch sang phải khá nhiều so với đường lu tích của nhóm ĐC. Điều này cho thấy kết quả học tập của nhóm TN cao hơn hẳn so với kết ...
3.3. Tạo cơ hội cho SV ứng dụng tri thức TLH L vào trong thực tế công việc của nghề du lịch, nên những iện pháp dạy học TLH L có tác dụng củng cố, hoàn thiện kết quả học tập không chỉ ằng suy nghĩ, mà ằng việc làm và kiểm nghiệm ...
B) c 2: hảo luận v nội dung và cách giải quy t bài tập Nhóm chia theo cặp 2 người để thảo luận các vấn đề: phân vai (người phục vụ, khách du lịch trong khi thực hành; thu thập thông tin, dữ liệu về quy trình phục vụ du khách; trình tự ...
Vực thực hành. Vấn đề có thể là nhiệm vụ vận dụng tri thức vào các tình huống thực tế đa dạng mà SV chưa iết hoặc phải giải thích một hiện tượng tâm lí, tìm tòi, lí giải các nguyên nhân của một hiện tượng tâm lí, hoặc nêu ...
Tiêu chí: - hững nét cơ bản v ạo phật - hững ặc iểm tâm lí chính của ng i theo ạo phật - a chọn chính xác iểm du lịch tâm linh - Y u t chính của một ch ơng trình du lịch tâm linh bao gồm: iểm tham quan, lịch trình, ph ơng tiện vận chuyển, ...
- Ý t ởng và tri t lí cơ bản của dạy học trong d án này. 2. Trong khi tiến hành dự án - ri thức và kĩ năng của môn học mà S mang ra ứng dụng, r n luyện trong công việc. - ri thức và kĩ năng li n môn c hình thành nh th nào? - hững sản phẩm ...
Ản quan sát và tiến hành quan sát các iểu hiện tâm lí của du khách tại các điểm du lịch; Tìm hiểu ảnh hưởng đặc điểm tâm lí cư dân và chính quyền địa phương trong khai thác tài nguyên tự nhiên, tài nguyên văn hóa vào hoạt động ...
Chương 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TÂM LÍ HỌC DU LỊCH HƯỚNG VÀO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC 3.1. Thiết kế và thực hiện dạy học qua Seminer chuyên đề 3.1.1. Thiết kế chuyên đề Năng lực tự học ở đại học 3.1.1.1. Thiết kế mục ...
- iểu bi t v khái niệm , 100 các C QL và GV đều cho rằng HT H là cách tổ chức hoạt động của người dạy và người học trong quá trình dạy học ở thời gian và địa điểm nhất định với những phương pháp và phương tiện dạy học cụ ...
Trang 98, Trang 99, Trang 100, Trang 101, Trang 102, Trang 103, Trang 104, Trang 105, Trang 106, Trang 107,