Ngữ, tin học, trình độ quản lý… nhằm đảm bảo theo đúng tiến độ và lộ trình đổi mới GD. Các trường mầm non cần xây dựng hệ thống mục tiêu trong hoạt động BDGV, tương ứng với từng mục tiêu phải có các chỉ tiêu và những ...
Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ LÀO CAI 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả và khoa ...
2.4.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên trường mầm non thành phố Lào Cai Nhằm đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức hoạt ...
Còn thực hiện mức trung bình. Khi các trường lựa chọn hình thức tổ chức BD như hiện nay cũng cần được nghiên cứu và cần có những chương trình hành động cụ thể, phù hợp với mục tiêu, nội dung và phương pháp BD, đồng thời phù ...
Bảng 2.3. Đội ngũ giáo viên các trường mầm non thành phố Lào Cai Chỉ tiêu NH 2017-2018 NH 2018-2019 NH 2019-2020 Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Giới tính Nam 81 7,83 81 7,83 80 7,74 Nữ 954 92,17 953 92,17 954 92,26 Trình độ Sau ...
Với những chủ trương, chính sách về hoạt động giáo dục như trên, muốn thắng lợi thì nhân tố con người là cực kỳ quan trọng, trong đó đội ngũ giáo viên và CBQL giáo dục phải tiến hành việc bồi dưỡng một cách nghiêm chỉnh, thực ...
Cấu trúc năng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên ở trường mầm non được cụ thể hóa như sau: - Năng lực chung: + Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ: Năng lực tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện về chuyên môn ...
Từ việc phân tích các quan điểm về năng lực ở trên, ta có thể hiểu: năng lực là khả năng vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thái độ để giải quyết hiệu quả một tình huống hoặc một hoạt động thực tiễn xác định. * ...
Frederick Winslow Taylor (1856 - 1915), người sáng lập thuyết quản lý theo khoa học cho rằng: Làm quản lý phải biết rõ: muốn người khác làm việc gì và hãy chú ý đến cách tốt nhất, kinh tế nhất mà họ làm. Để quyết định xem một việc ...
Chuyên môn của đồng nghiệp; tham gia đưa ra quyết sách giáo dục ở mọi cấp độ; (iii) Phát triển chu kì nghề nghiệp, gồm 5 cấp độ: khởi động nghề nghiệp; ổn định, gắn bó nghề nghiệp; các thách thức; mối quan tâm mới và trở nên ...
Trang 93, Trang 94, Trang 95, Trang 96, Trang 97, Trang 98, Trang 99, Trang 100, Trang 101, Trang 102,